活动最初是由一个名叫沫沫的孩子提出来的，沫沫非常喜欢用不同符号来画自己的名字，并且总是想办法记住。有一天，沫沫听到爸爸妈妈在讨论上班需要打卡签到的事情，她很好奇，便问起爸爸妈妈这是什么意思。爸爸妈妈耐心地向沫沫解释后，她觉得这是一件很有意思的事情，并且想和父母一样来做签到。这个想法引发了很多小朋友的共鸣，大家都想在入园时签上自己的名字。于是我们开启了“我的签到，我自主”活动。
第一阶段“环境下存在的问题”
为了满足孩子的兴趣及需要，教师在教室门口布置一个签到区域。墙面设有“签到处”的展板及环境创设，签到区域摆有一张温馨的桌椅、立牌，及提供便不同款式颜色不同形状的便签纸、2B铅笔、橡皮擦。让孩子们在便签纸上画完名字就粘贴到签到展板上。通过观察孩子们在这段时间的签到，我们整理出孩子们的前书写签到有如下几种情况：
1.由于便签纸的形状多样并且不规则，纸面太小，孩子往往不能将名字全部画写到一张便签纸上，还有帅帅说“老师我还想画画在签到表里呢”；
2.由于我园的开园时间是八点，孩子入园即高峰。签到区提供一张桌子时孩子不够坐，还有部分幼儿前书写太慢造成签到区域拥挤；
3.通过和孩子们聊天沟通，发现把名字写在便签纸上能看出谁来签到了，可辨别不出谁迟到或请假了，例如可可说“我昨天没有来幼儿园怎么和其他同学一样的便签纸啊”。于是，孩子们就提出了要书写来园时间的需求。
第二阶段“设计签到表”
因为在便签纸上前书写不便孩子操作及良好的前书写习惯，我们开始和孩子设计签到表，并增加签到桌椅及电子时钟，同时也和孩子们讲清楚签到表的内容及要求。在这个过程当中教师特别关注孩子前书写的姿势，例如通过儿歌的方式（头正肩平挺起胸，双腿并排脚放平。身子稍微先前倾，自然大方坐端正），还有书写坐姿特别棒的孩子表扬并拍照粘贴到书写墙上，让其他孩子学习、模仿该坐姿和争做画写小达人。
第三阶段“我的名字”
在调整之后和老师的鼓励下孩子们对签到活动参与度越来越高，坐姿也越来越好，翔翔说“自从签到以来，我比之前要早到幼儿园20分钟”，还有开心说“老师夸我坐姿最美啦！”等。但是老师发现有的孩子只会画写一个小名或名字画写倒了，特别有些孩子名字笔画很复杂对于孩子无疑是一个很难的挑战。于是对不会画名字的幼儿时，老师提供幼儿姓名参考小册，里面有幼儿的学名及小名供幼儿仿照临摹，幼儿在仿照名字时还很开心的和同伴分享大小名字的由来。同时为了进一步激发幼儿继续对签到的兴趣，教师征求孩子的意见签到表里还可以加什么的话题，孩子说“加心情、体温”，根据老师发现的问题和孩子的需求，教师又再次调整签到表及材料，如体温计、花等。
《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指点要点》中明确提出5-6岁幼儿要能认识并书写自己的名字，而在自主游戏的大背景下如何让幼儿把浓厚的兴趣放到自主签到活动中，分享和交流自己的发现和观点，一步一步探究想法和行动，并能在过程当中养成良好的前书写习惯是本次活动的核心价值。在自主签到过程中孩子们通过使用笔、纸等工具进行签到时手指灵活和手眼协调得到锻炼的同时小肌肉也得到了发展。当然，签到活动与入学准备的其他方面也有着密切的联系和价值，它可以帮助幼儿从小开始培养时间观念，逐渐养成守时的好习惯，为日后进入小学生活打好基础。孩子们的社会性发展中也得到锻炼，例如，有些孩子早晨放好书包后忘记签到直接进入班级，小组成员看到后相互提醒，帮助同伴完成签到。一日生活皆课程，生活即教育，从入学准备来看签到活动可以观察到当下的很多问题，教师跟随幼儿的脚步循序渐进地更改适合当下幼儿的签到方法，逐渐发现问题、解决问题，让幼儿在体验自身生活的实践中去领悟前书写的魅力。