为提高班主任解决工作中实际难题的能力，提升班主任队伍的专业素养，形成充满智慧的班主任工作团队，河南省李世云名班主任工作室举行线上案例研讨活动。
活动通知
此次案例研讨活动，内容丰富，话题选择接地气，涉及班主任日常工作中的实际难题，如：
如何教育引导磨蹭的学生？
老师经常表扬的孩子，遭遇同学们的疏远怎么办？
如何引导孩子戒掉手机，重拾信心？
如何教育引导孩子们远离早恋？
还有更多话题
见不得老师表扬其他同学，拥有“玻璃心”的孩子，如何教育？
不学习、爱捣乱、常发脾气的孩子如何引导？
管理能力强、但爱欺负同学的孩子能担任班长吗？
面对学生偷窃，家长包庇，教师该怎么办？
家长们对班级事务集体冷漠，任由班主任“唱独角戏”，教师如何引导？
老师们分小组各自选择一个话题，各组通过线上线下的讨论交流，对案例中提出的问题，结合平时的工作经验，给出解决的方法。
黄小一组案例选题
黄小一组案例分析
张伟老师：
首先，和孩子沟通这些坏习惯的影响，和孩子一起制定改变坏习惯的计划。其次，和孩子一起记录进度，不停的修正计划，逐步提高速度。最后，家长结合，鼓励孩子体验快速完成任务，自由支配时间的快乐。
原霜霜老师：
首先要搞清楚“慢”背后的原因，对症下药。做事磨蹭的孩子，一般有以下情况：1.上课精力不集中，没听懂，做题时不会；2.没有养成好习惯，东西乱放，没有做好写作业的准备； 3.没有时间观念，拖拉已成习惯。其次，和家长沟通，改善评价角度，正面引导。
再次，可以进行限时训练，即在规定时间内完成某项任务，达标的话给予孩子奖励。
王芳老师：
和孩子一起设定非常具体的、并且很容易实现的小目标，如一分钟做加减法口算题、一分钟写汉字等，让孩子体会时间的宝贵，同时提高写字的速度和做事的速度。在训练时，记录每次成绩，进行对比，培养自信，逐步提高做事情的速度。
李丽老师：
正视孩子们之间的差异，寻找差异背后的原因：生理原因；父母过于强势或家长过度宠溺等不当的家庭教育方式；父母、老师及周围人长期“消极评价”的影响。
对症下药，实施差异教育：尊重个体差异，允许其暂时慢一点儿，鼓励长期努力，慢慢进步；家校携手，与家长沟通，以家长的改变带动孩子的改变；教师改变工作重点，由原来的“督促其快一点儿”，转变成“发现其闪光点儿”，发现优点并表扬；改变“不良舆论氛围”的消极影响，唤回孩子的热情和自信。
孙宪玉老师：
分析磨蹭的原因：对于作业没有兴趣，找不到写作业的乐趣；由依赖造成的不想写；由包办造成的不想写；由专注力不足造成的不想写。
多管齐下，培养好习惯：长进行沟通，了解孩子的情况，和家长商量对策，在对症下药；运用亮点原则，寻找孩子闪光点，鼓励肯定，帮助孩子提高价值感，激发学习兴趣；运用正面管教的方法，帮助孩子提升自立能力。
黄小二组案例选题
黄小二组案例分析
黄小三组案例选题
黄小三组案例分析
黄小四组案例选题
黄小四组案例分析
玉川路小学案例选题
玉川路小学案例分析
文昌路小学案例选题
文昌路小学案例分析
河苑街小学案例选题
河苑街小学案例分析
成静静老师、田丽媛老师:
父母陪伴，丰富日常生活；教师鼓励，明确学习任务，建立自信；平行教育，借同伴力量带动；持续关注，允许反复，跟踪寻访，长期进步。
段毛应老师：
一方面与家长沟通，建议家长不简单的制止，循序渐进地减轻孩子对手机的精神依赖；丰富家庭生活，截断接触手机的途径；以身作则，少在孩子面前使用手机。另一方面和同学交流，指引孩子“有路可走”，倾听孩子谈谈手机对成绩影响的真实想法，借培养特长吸引孩子注意力；召开班级辩论会讨论使用手机是弊和利。
郑锐锐老师：
挖掘学生优点，让其重拾自信，安排班级职务，提出新希望，鼓励参与班级活动，回归集体，远离游戏；家校合作，与家长交流，鼓励家长高质量的陪伴，建议家长以身作则，树立榜样；借朋友的力量带动，促进学生的进步。
东湖小学案例选题
东湖小学案例分析