小课题研究,是以学校教师自身教育教学过程中,需要解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸收和运用有利于问题解决的经验、模式和方法,改革育人思路和方法,提高教育教学水平和质量,同时促进教师自身专业发展,全面推进素质教育的研究.开展小课题研究,全面推进素质教育具有重要的意义.
问渠那得清如许？为有源头活水来。怀着对教育现象的寻根究底，对教育事业的热爱不断学习新知识带着对教育的思考和探索。2023年5月30日，由海南省张连珍专家带领课题组召开了小课题开题报告会。杨惠萍园长、及全体教师参加本次会议。
小课题主持人王老师做开题报告
课题研究小组主持人王小萌老师分别从选题缘由、问题的具体表现、该问题的具体原因分析、拟要解决的具体问题、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤及预期效果等这几个方面进行论述。
海南省教育专家张连珍园长做指导
张连珍园长从黎族民间故事、传统文化、课程理念对课题核心概念进行了解读。张连珍园长强调要学会关注周围环境，了解本土资源文化资源。发现、课程并生成。张园长还列举了一些黎族民间故事和民族特色和地方特色。在教学实践中要以故事为切入点，从幼儿的儿童观和儿童视角来引导幼儿学习和创设学习环境。
海南省教育专家肖瑞星做指导
在课题中要发现幼儿兴趣，明确内容、明确目标，形成网络、制定计划，实施探究，持续观察，支持生成四个步骤，首先要以儿童为本，捕捉儿童有价值的兴趣点，然后进行归纳梳理，接着制定主题的三维目标，根据主题聚焦的问题设计板块的内容，制定教学计划、撰写教案。教师还要熟读《指南》，以专业的目光看课程生成内容的价值和幼儿的可能性发展，做个善于思考的教师，思考活动资源能否支持幼儿持续、深入的探究。
海南省小课题专家杨园长做指导
课题指导老师杨惠萍园长首先肯定此次课题选题能从当前教育方向有一定的研究价值。黎族文化蕴含着重要教育价值，对幼儿的发展有深远的影响和意义。其次，选取的课题切入点小，便于开展研究，且能更好地深入，思考足、实践充分，研究的成果就会丰富些。主持人善于做好顶层设计，分工明确；研究过程清晰、有具体目标，且分析透彻；研究的方法适宜等，杨园长肯定了主持人在构思中的用心和细心。
海南省教育专家田卓做指导
田卓园长表示环境创设的重要性，将传统文化元素融入到幼儿的环境中，让环境在无形中对幼儿进行传统文化的教育，通过良好的环境氛围熏陶幼儿的心灵，促进幼儿的健康成长。指出要“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处”。根据田卓园长所讲的内容跟《指南》的要求相结合，幼儿园应为幼儿创设丰富的学习场景、形式和内容，让幼儿的日常活动以灵活多样的途径渗透传统文化，促进幼儿对传统文化的理解和感悟。
海南省教育专家谢琳娇做指导
通过幼儿的一日活动（教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动）等以灵活多样的方式融入课题，也可以创设融入传统文化元素的环境，让环境潜移默化地影响幼儿。引发幼儿产生兴趣，让幼儿主动探索学习，体验传统文化的魅力。要不断提升发现的意识和能力，将儿童需要和兴趣，与课题资源及相应的活动关联起来，并不断系统化，深化儿童的学习，丰富儿童的经验，促进儿童的发展。
通过本次会议，小课题组的成员及参会教师都倍受启发。在各专家的支持和鼓励下，相信我们园的教科研氛围会越来越浓厚。研以致思，在教中研，在研中学，以研促教，以研致知，不断提升自身的综合素质和科研水平，让我园的教师队伍整体素质得到进一步提高。
图文编辑：邢晓晶
图文审核：园务组