浅谈如何打造“有效课堂”

聊城第十一中学 李继鹏

     “有效课堂”，尽管与“高效课堂”一字之差，但还是有一定区别的，它以学生的实际掌握情况来判定课堂是否有效，更加凸显了以生为本的“人性化”和获取有效知识的“方向性”。老师们如何做，才能让课堂变得真正有效呢？我认为需要从以下方面做足“文章”。

        1.加强理论及基础知识的学习。

      （1）对课标和课程要有充足的认识。

      （2）对教案和学情要有充足的认识。掌握当堂课的重点难点、三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）等

         2.练好基本功，提高综合素养，规范课堂教学礼仪。上课不能太随意，要尽快形成自己的教学模式和风格，加强对上课形式、内容、环节、节奏、时间等的把控，还要加强学科素养、粉笔字等的修养。

         3.备好课。对于一名教师而言，备好课是最基本的要求。备课的质量，直接决定了上课的质量。备课不能单纯指望集体备课，个人备课反而更加重要。集体备课重点通教材、通标准、通重难点、通进度、通教法，个人备课则是巩固所学、掌握所教、熟练所延。此外，备课还要备学情、备习题、备作业等，要强化个人对当堂课的理解深度和高度，不能满足于完成基本的教学任务。把课备足备好。鼓励做PPT，但是PPT仅是辅助工具，甚至过多的PPT会抹杀学生的想象力，所以不要过于依赖PPT。

         4.改好作业。作业是教学成果最好的展现。老师一定要做到全批全改，从而全面的了解学情，避免出现以偏概全或者稀里糊涂的现象，确保下节课能够有效的解决学生做不对的、做不好的、做不规范的题目。

         5.用好导学案。精心设计导学案，引导学生做到精准预习、有效预习。重视导学案的使用和积累。

         6.上好课。一堂课上的好不好，不在于老师教的有多精彩，更不在于讲的内容有多少，而在于学生的参与度和获取知识的有效率（达标率或过关率）。这就要求我们结合学科特点，少讲精讲、把题将透、讲进心里、讲到实处、讲出内涵，甚至能够达到分层次教学或布置作业，让不同的学生得到不同程度的发展。

      这里我们要用心反思一下，上课纪律不好、学生难以管理、学生学不会东西等等，是不是真的就是学生的问题，还是说我们自身的教法有问题、讲的课没有趣味性或实效性、讲课没有艺术性或效率太低、讲课讲不深或讲不透或讲不到点子上、没有让学生学到本该掌握的知识、驾驭课堂的能力不足、对知识点的提升不够等等自身造成的问题。一定要认真反思。

         7.用心布置作业。作业布置不可随意而为，要认真利用作业渗透本节课的知识要点、重点、难点，让每一道作业题都能体现它的考察价值和意义。积累一定的教学经验后，要努力针对不同程度的学生，做到分层次布置作业。学校层面应当对优秀作业做好收集，但不应拘泥于形式，不要本末倒置，因为收集而影响作业的实效性。

         8.用好错题本。错题本的使用，可以避免学生将大量的时间消耗在会做的题目上，可以更精准的攻克学生不会做、做不准确、做不规范的问题。错题本重在积累和坚持。

         9.及时清零。堂堂清、日日清、周周清，对应着我们的每节课、每一天、每一周的教学任务。我们一节课的任务到底有没有高质量的完成？一节课的任务没有完成的话，当天是不是补上了呢？当周又是不是巩固了呢?作业中的错题有没有清零、周测中的错题是不是全会了、同类的题是不是全部掌握，这都是需要解决的重点。

        一家之言，个人之见。有则改之，无则加勉。适则深化，不当则略。

2021年6月5日