独行而无友,孤陋则寡闻。今年春季开学以来，我很荣幸能够继续成为张艳花老师的师傅。我们俩个都是担任四年级语文教学工作，张老师对待工作认真负责,教学中遇到似是而非的问题总会打破砂锅问到底，敬业精神令人钦佩。
师傅引领课《清平乐·村居》
开学伊始，贾老师就和学生们一起学习了《古诗词三首》，走进了南宋时期纯朴自然的乡村田园生活。
《四时田园杂兴（其二十五）》描绘了初夏江南的田园风光，《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景，有了这两首田园诗的铺垫，在《清平乐·村居》这首词的教学中，我采取了以下教学活动，尝试为学生减少畏难情绪。
一、自主发现，初识宋词。
进入四年级的下半学期，词是首次作为精读课文来学习。于是我首先引导学生将这首词与前两首古诗简单比较，通过观察、结合注释，学生们轻松说出了自己的发现：清平乐是词牌名，村居才是这首词真正的题目；词牌名与词题的中间用间隔号隔开；词的句子有长有短；词分上下阕等。然后我们一起简单认识了词人辛弃疾，了解到他在农村一住就是二十多年，在“词”上成就颇高。在此时，我注意到很多同学的脸上出现了新的表情，也许他们已经开始好奇辛弃疾笔下的乡村生活，也许他们是对宋词产生了学习兴趣……
二、以读促悟，理解词意。
我鼓励学生通过朗读走近词人辛弃疾，走进“村居”。第一遍学生自由朗读，争取让每一个学生都积极参与到课堂之中；第二遍指名读，相机正音，强调：清平乐yuè,相媚mèi好，亡wú赖等易错处；第三遍同桌互读，要求学生在读准确的基础上联系已有生活经验，尝试理解词的大意。因为这首词的意思并不难懂，通过反复朗读再结合注释思考，学生们你一言我一语，都有了自己的想法。在理解“茅檐”时，很多同学都想到了“茅屋的屋檐”，我及时点拨，词中的“茅檐”代指茅屋。其中“醉里吴音相媚好”一句对于学生略有难度，学生通过注释理解了“吴音”，但是还不能准确理解这一句的含义，于是我启发他们联系下句“白发谁家翁媪？”再试一试，学生大胆猜测是不是一对老夫妇用方言聊天聊得很高兴，喝酒喝醉了……我鼓励了这位同学。在诗词的理解上，也许学生的语言不像教学用书上那样文辞优美，但是通过朗读与思考，学生有了方向并大胆表达，这就是我期待的画面。朗读可以带动思考，学生有了自己的理解；思考反过来又促进了朗读，帮助学生读好了停连节奏。
三、品读赏析，感悟词境。
“读着读着，你的眼前出现了哪些画面呢？你仿佛看到了什么？”在联系已有经验初步理解词意的基础上，我继续引导学生读词，抓关键词想象画面，感受村居的“景美”和“人美”。有些同学抓住了“低小、青青草”想象出低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密的乡村美景；有些同学抓住了“锄豆、织鸡笼、剥莲蓬”想象出了大儿子在溪东的豆田里锄草、二儿子在家中编织鸡笼、小儿子在溪边自由自在剥莲蓬的画面，感受到了大儿的勤劳、二儿的手巧和小儿子的顽皮可爱；有些同学抓住了“溪上、溪东、溪头”想象这一家五口幸福和谐的生活画面；还有的同学抓住了“最喜”一词，感受到诗人对小儿子那种自由自在、无忧无虑的欣赏之情。一遍又一遍的品读，一次又一次的思考，一回又一回的小组交流，让我们的学习气氛越来越浓厚，学生们仿佛都走进了那和谐、幸福的乡村生活，陶醉其中。
四、体会情感，感情诵读。
一幅幅想象的画面串联起来，我们感受到了乡村生活的人情之美和生活之趣，词人辛弃疾对乡村生活的赞美与向往之情跃然纸上。在理解大意、想象画面后，学生的朗读有了质的变化，尤其是词的下阙，读出了轻快之感，也读出了沉醉其中的快乐之情。
五、拓展延伸，补充积累
张老师的公开课《囊萤夜读》
可以说是上得很成功，能达到预设的教学目标，并能突出重点，突破难点。
由于本篇课文为古文，对于小学生而言稍显晦涩，于是张老师将教学重点放在古文阅读的教学，以人名和时间为切入点，让学生读出古文的韵味，在读中感悟意思，再结合注释，替换词语理解古文的意思，还是通过读，体会民族精神，“天行健，君子以自强不息”是本单元语文园地日积月累里的内容，引用这句话，除了贴合《囊萤夜读》的精神，还符合单元学习的要求，将日积月累的句子落到具体的故事和行为上，两处内容互为表里，相互体现，既更好地理解车胤自强不息的品质，又更深的体会，天行健君子以自强不息的民族精神。
课后，在年级组长薛老师的组织下，老师们一起进行了评课议课。薛老师肯定了张艳花教师付出的努力，鼓励她在教学上要多思考、多实践。课是需要打磨的，成长是需要实践的。
白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。我们每个人在教育教学中的每一点尝试和探索，也许就如苔花般微不足道，但无数的绽放和盛开，就是推动课堂改革的巨大力量！这就是我们语文老师的初心，为了这份初心，我们会一路前行……
立足实际扎根课堂，评课反思助力成长。互相听课、评课是“师徒结对”的一种最基本、最有效的活动形式。
携一缕初夏的暖阳，闻一路丰收的喜悦。常有言：“名师是大树，能改善一方环境，且在树叶间闪动精彩”。师父有“大雁高飞头雁领”的担当，也有“化作春泥更护花”的关怀；徒弟有“不待扬鞭自奋蹄”的积极，也有“雏牛昂首志当远”的抱负。师徒结对同耕耘，亦师亦友共成长，愿我们长治路小学在微风怡和的季节，踔厉奋发，御风而行。