案例背景
我们大四班幼儿对操场上的滚筒特别感兴趣，每次路过都要驻足一会儿，这次终于轮到我们班玩滚筒了，大家都很兴奋，跃跃欲试，于是关于滚筒的游戏开始了。
第一次游戏
上午在户外活动时，希钰像往常一样踩上单元筒，然后迅速爬上大滚筒上站起来，这时滚筒不受控制开始向前滚动着，她赶紧抬起两只脚试着往后退着走，滚筒往前滚动起来了，她的两只脚不停往后踩着，滚筒慢慢地往前滚动着，当她走了好一会儿，感觉滚筒越滚越快，当她觉得自己快站不住了，就赶紧往前一跃跳下来，告诉旁边的伙伴自己感觉比上次多走了几步路。旁边的梓萱、玉杰她们把希钰当自己玩滚筒的老师，嘴里说着“希钰老师好厉害”之类的话。
见状，瑾瑜和玉杰也试着爬上去，她俩踩在单元筒上，但是她们一靠近滚筒时，滚筒总在挪动，她们总爬不上去。于是她们让如益和希钰在滚筒两边分别扶住滚筒让它不动。然后自己再次尝试爬上去，两个人爬了好几次都没成功，当瑾瑜差点爬上去时，玉杰一纵身也要爬上去，这时瑾瑜就掉下来了。一连试了几次都是这种情况，旁边的希钰着急地说：“我扶住了滚筒，你们往上爬哦！”
玉杰说：“我想爬上去，可它总在动，我上不去啊。”
瑾瑜也说：“当我马上要爬上去时，滚筒老是会移动，它一动，我就上不去了，等我刚上去，滚筒总在动，我就掉下来了。”
希钰让她俩先让开，“你们先看我是怎么爬到滚筒上去的。”
只见希钰用手扶着滚筒中间位置，身体迅速一跃，双脚赶紧爬上滚筒快速站起来，开始自如地走动着。
虽然瑾瑜、玉杰看过一遍示范，可等到自己要爬上滚筒却还不会，只见玉杰刚爬上去，滚筒就在滚动，她几次尝试都爬不上滚筒。梓萱急了，在一旁扶住滚筒，让她俩再次尝试。瑾瑜、玉杰见她们扶着滚筒，自己再次上去，左右扭动身体，好不容易终于爬上滚筒了，可是又有一个问题，她俩终于爬上滚筒了，可是却跪在滚筒上不敢站起来，脚也在发抖，一直站不起来。梓萱见她俩总跪在滚筒上，催促她们，“你们赶紧站起来！”瑾瑜、玉杰听了想站起来，结果身子刚一站起来，俩人就纷纷掉下来，倒在地上了。
我赶紧询问她们是否摔伤、脚是否扭到，她们都摇摇头。玉杰说：“没有受伤，我只是没站稳，没扭到脚。”
我问她们：“小朋友扶着滚筒时你怎么不站起来呢？”
她说：“我想站起来，可是我站不直，等我一站起来就掉下来了。”
瑾瑜说：“我也想像她们那样站起来，可是我还没学会，总会掉下来。”
这时，希钰她们又开始爬上滚筒玩。
我问玉杰她们：“你们发现希钰她们能爬上去的诀窍吗？你们要先观察她们为什么能爬上去。”我让她俩看希钰是如何爬上滚筒，“你们先看她们是怎么爬上去的。看，双手撑在滚筒上，手用力，身体往上一跳，这样，她的身体就上去跪在滚筒上了，手呢，还要撑着滚筒，让自己的身体稳定下来。然后呢，要赶紧起身，不能总犹豫，两只脚也要快速起来踩在滚筒上，看，希钰是不是已经站起来了？”
分析与反思
在游戏过程中，教师对瑾瑜她们的提醒应适当减少，可以让瑾瑜、玉杰她们观察希钰游戏过程，从游戏过程中自己尝试总结出希钰成功爬上滚筒而不掉下来的原因，自己如何不能成功爬上滚筒的情况进行对比分析。
另外，幼儿如果多次尝试爬滚筒却失败，教师可以提醒玉杰、瑾瑜换一种滚筒，改用小的滚筒尝试爬上去。其实在自主探索的过程中，幼儿自身就能发现。自主游戏重要的是幼儿自主尝试、自主探索，教师应该更加放手游戏。
在之后游戏分享过程中让希钰利用老师在她玩游戏时拍的视频，向大家分享今天自己今日玩滚筒的游戏经验，如：前期是如何爬上去没掉下来；在走的时候，如何稳稳地踩着滚筒不抖也不会掉下来，让其他幼儿学习借鉴。
第二次游戏
这几日希钰和梓萱已经能在滚筒上自如控制它前后方向行走了，她俩欢乐的声音吸引了周围的幼儿。楷瑞也想玩，见周围没有大滚筒了他推来小滚筒，将单元筒放在滚筒前借用它站上去爬滚筒。
刚开始爬时没成功，爬上滚筒站起来却站不稳，每次要行走时就容易摔，试过好多次后，他居然能踩着滚筒往后走了，一直后退着行走时，忽然他身体晃动一下，他赶紧跳下来。起身一看，原来是单元筒挡住了滚筒的路，于是他重新试着行走一次，先朝前再退着往后走，没走几步时滚筒又被单元筒挡住了，他赶紧调整脚下步伐，快速将滚筒朝前方滚动，叫旁边的宇晨：“你把后面的单元筒拿走，它挡住路了，我不能往后踩滚筒。”
宇晨听了，赶紧把单元筒挪走，然后告诉楷瑞单元筒挪走了。接下来轮到宇晨玩时，她也遇到了这个问题，虽然借助单元筒爬上滚筒，可当在滚筒上行走时，单元筒就有些碍事了，需要人将它挪走。同样，滚筒上的宇晨也叫楷瑞把单元筒挪走。没过多久宇晨被别的幼儿叫去玩了，这下没人帮楷瑞中途将单元筒拿走了。于是他叫住我，“老师，把单元筒拿走，我倒回来走不了，它挡路了。”
我赶紧去把滚筒挪开，问滚筒上的他：“这个单元筒虽然能帮助你爬上滚筒，可是在你踩着滚筒走时却成了障碍，有什么办法解决吗？”
他随口说：“叫旁边的人拿走。”
我问他：“你看，刚才宇晨能帮你拿走，现在她离开去别的地方玩了，中途没人帮你把它拿走了，还有什么更简便的办法吗？”
他随意踩着滚筒说：“我要想一下。”
过了会儿他跳下来，试着径直爬上滚筒，可在爬的时候滚筒会前后滚动，不方便掌控，于是他叫我：“老师，帮我先扶住滚筒，我要爬上去。”
我一只手轻轻扶着滚筒的边缘，他再爬，我看着他在滚筒前面挪动着身体却上不去，问他，“你这次不用单元筒了？”他点点头继续尝试，只见他这次将两手撑住单元筒，用力往下一压，身体腾空起来，一只脚跪在滚筒上，另一只脚却没跪，没跪着的那一只脚就能迅速在滚筒上站起来，然后开始行走。这让他有些惊喜，“老师，你看，刚才我没用单元筒就爬上来了。”
“哇，你怎么做到的？太快了，我刚才都没看清。”
他跳下来又试了一次，两只手撑住单元筒，这次我没有去扶滚筒边缘，只见他迅速跳上滚筒走起来，朝不远处的宇晨喊道，“宇晨，你快看我，我可以不要用单元筒就能到滚筒上来。”
宇晨听到他喊自己，赶紧走来，“你怎么做到的，再做一次，给我看下。”
楷瑞跳下滚筒，示范给她看，“双手撑在滚筒上，跳起来，一只脚就跪在滚筒上，另一只脚要站起来走。”然后换宇晨尝试，见宇晨没成功，他指出来：“身体跳上去时，不要总跪着，脚要快点站起来。”
于是，宇晨也开始尝试不再借用单元筒爬上滚筒。
楷瑞在宇晨玩的时候不时提醒她注意要点，见宇晨还不会，他一次次示范刚才自己的动作给宇晨看。
没一会儿，他在示范时，突然试着只用一只手撑在滚筒上，身体一歪，脚迅速跪到滚筒上，也站起来了，他自己也有点惊讶，问宇晨，“你看到了么，我只用一只手扶着滚筒都能站起来，我学会了一种新方法啦。”
没一会儿，楷瑞叫我，“我不用手，跑过去能直接爬上滚筒。我能用三种不同的方法上去啦！”说罢，他后退一大段距离，然后快速冲刺跑到滚筒前不停，大步迈上了滚筒，我意外极了，不由为他鼓掌！
分析与反思
教师平日还需要继续丰富幼儿的游戏经验，助推游戏发展。可以通过观看图片、视频等方式让幼儿说说他们是怎么玩的，都有哪些玩法，通过别人的经验来丰富自己的经验。
对表现突出的楷瑞、希钰他们给予及时表扬和更多的鼓励、信任和放手，发挥他们在群体中的带动作用。对于幼儿的成功经验进行表扬，使他们体验到被同伴接纳的乐趣，持续游戏的兴趣得到激发。
幼儿们在发现问题——讨论、交流——解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。幼儿们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。
第三次游戏
今天的户外游戏中，楷瑞继续推来小滚筒玩游戏，希钰、梓萱她们照旧爬上大滚筒玩，这时梓萱她们踩着大滚筒来到了楷瑞前方，最初楷瑞想避开叫她们让开，可滚筒已经太近要迎面撞上了，楷瑞灵机一动，一脚直接迈上了她们所在的大滚筒，梓萱她们为楷瑞这一突如其来的举动感到很惊讶，楷瑞说：“往后面走，离小滚筒再远些，不然又会撞上。”然后他们三人转身将滚筒朝来时的方向踩，离开了小滚筒。
踩了一会儿，楷瑞想回刚才踩的小滚筒上，却不想跳下去重新上小滚筒，于是他叫梓萱她们转身往回踩让他回到小滚筒去，她们俩同意了，踩着踩着，当他靠近小滚筒时，他又一次迈开脚试着轻轻一跃，从大滚筒回到了小滚筒上，和她们保持同一个方向朝前踩着，梓萱问楷瑞，“楷瑞，你怎么跳到另一个滚筒上的？”于是楷瑞转个身面对她俩，“我之前也没做过这个动作，就是试一下，没想到就成功了。”然后转身将小滚筒慢慢踩到她俩面前，他说，“你们俩让开一点，我再上来一次。”等梓萱她们往旁边挪动位置，楷瑞就到了大滚筒上，梓萱她们见了他在滚筒上一次次来回穿梭，也学起来，从大滚筒朝楷瑞的小滚筒上穿过来，可是没成功，滚筒一晃动，三个人赶紧跳下去，落在地上，但希钰和梓萱没气馁，再次尝试。
于是楷瑞先站在旁边休息会儿看她俩利用两个滚筒尝试。过了一段时间楷瑞又开始玩，前方又迎来了如益他们玩的小滚筒，他叫如益，“能让我从这个滚筒跳到你们的滚筒上么？”
如益同意了，于是他在自己和如益的滚筒上来回穿梭行走，嫌不过瘾，然后又踩着小滚筒来到梓萱她们面前，一脚迈上了大滚筒。
看着楷瑞越来越熟练，“哇，你好厉害，已经能在大滚筒和小滚筒间来回穿梭了！”
楷瑞笑着说：“我之前还是在两个滚筒间来回穿过去，刚才我居然能在三个不同的滚筒间来回走了。我最远的地方都走到桂花树下了，然后又回到跑道的起点那里。”
我问他，“你是什么时候能做到同时用三个滚筒的？”
他说：“我也是刚发现我能这样做的。希钰和梓萱她们在学我了。”
“可见你确实是玩滚筒的高手了！周围的小朋友，他们都用羡慕的眼光看着你，他们想像你这样做，可是他们不知道具体要怎么做。”
楷瑞说：“好多小朋友他们都还爬不上滚筒呢，更别说在上面走了。”
“你是四肢特别协调，平衡能力也强，学起来也快，玩新花样也得心应手。可是别的小朋友他们不像你那么灵活，所以他们学的慢。那怎么办呢？”
“我可以教教他们，老师你帮我拍些照片和视频哦，我在电脑上给他们讲。”
“哇，你想的这么细心周到，真的是有当老师的天分哦！厉害了，厉害了。”
分析与反思
游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。有益的游戏可以促进幼儿身心发展，在此次游戏中楷瑞他们玩滚筒的积极性和主动性再次得到了充分的发挥，还促进了他在创造力方面的发展，从而使楷瑞进一步获得知识，发展平衡能力。那么在游戏中，教师应如何促进幼儿创造性地发展呢？
一、制作游戏材料，培养幼儿的创新意识
幼儿动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了其创新素质的发展，因此，作为教师可以多组织幼儿一起动手制作游戏材料。比如指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具，这样也能有利于促进幼儿想象力、创造力的发展。
另外，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。在制作过程中，幼儿能培养动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
二、启发性的引导，激发幼儿的创新意识
在游戏中，幼儿积极的活动离不开教师及时、恰到好处的指导，而教师具有启发性的引导更能激发幼儿创新意识。在引导的过程中，教师应注意做到以下方面内容。
活动收获
滚筒游戏是充满挑战的，也是充满危险的，看着满怀激情的幼儿们，我们很是矛盾，既想放手给他们自由又担心他们发生危险或者无法成功。但事实证明，幼儿在没有老师的帮助下也能自我成长，收获属于他们的直接经验，取代老师给予的间接经验。在这一段时间以来的游戏中，我看到了幼儿们滚筒游戏的发展过程：尝试玩滚筒——站上滚筒——走滚筒——花样玩滚筒，这是一个深度学习的过程。幼儿们通过亲身体验，在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验了他们身体的平衡能力、动作的灵敏度、动作发展的协调性和对环境及安全的预估能力。在合作游戏中，培养了幼儿们的合作意识，在经验分享的过程中促进了思维和语言的发展，提高了解决问题的能力。幼儿们在游戏中所表现出来的愉快、自信、自主是发自内心的，他们的游戏能力和智慧令人惊叹，也为他们感到高兴。