青少年时期的自主学习是以尊重孩子本身的独立人格，发展个性为宗旨，以更好的发挥孩子在学习过程中的用心性和主动性，在必须的环境中，孩子会按自我的意愿主动地学习，使自己成为学习的主人。在新的教育模式和理念下，我们应该努力改进以往传统的学习方式:“你说我听，你示范、我模仿”的强调被动理解模式。同时应充分调动孩子的用心性，发挥其在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习的主人。
针对这一现状，灵武市第五小学二年级（2）班组织学生家长观摩学习了由宏远老师主讲的家庭教育讲座——《百堵不如一疏——家庭教育探讨》。讲座结束后，家长们在班级群里发起了热烈的讨论，大家各抒己见，或抒发细致入微的感悟，或提出建设性的建议，让我们一起来看看吧。
我们认为主要可以通过以下三个方面来入手：
一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。
心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的兴趣，即来自学习活动木身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，应对以幼儿发展为本的教育观，在活动中教师和家长们要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地探索获得知识。
家长朋友们正在热烈讨论中
二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。
波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自我去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习带给时光与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
认真聆听学习中……
三、启发、引导，促进幼儿自主学习
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，小学阶段的孩子是一个个体，他们往往个性不一，潜力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境无法对事物进行深入的探究。所以，孩子在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。
- 当学习活动出现困惑时，教教师应及时给予点拨，能为孩子扫清参与学习的障碍，以将鼓励他们以更高的热情参与学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调的主体性，注重启发式，在孩子踮着脚且够不着的状况下，教师给予点拨。
- 提出问题，激发幼儿继续参与学习的兴趣。在活动中，教师可提出问题创设情境，启发孩子的想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。而我们教师所提的问题应能引起幼儿探索的需要能激发幼儿自主学习，同时能让孩子运用自我的方式来解决问题，并能将原有经验和获得的新知识整合起来，促进各方面潜力的发展。
- 正面评价，增强幼儿自主学习的信心。信心是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，能够促进和提高学生学习用心性。现代心理学认为: 学生只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在推荐性的指导的基础上，鼓励的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等用心的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在家庭活动中，鼓励、表扬、赞赏的评价语言对孩子有神奇的激励作用，不仅仅能激发他们用心主动地参与学习投入学习，而且能让他们在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。
此次活动，旨在家校融合背景下更好地培养孩子的自主能力，是新时代下对培养德智体美劳全面发展的人才的一项有益尝试，让我们期待下一次的家校联合活动吧！
灵武市第五小学二年级二班家委宣