俗话说“读书能明理”，在于我们是用专业知识提升内涵发展，用哲学知识提升应变能力和分辨能力，用经典作品提升人文情怀，读书美哉，读书乐哉！我们是最美一小读书人。
根据我校“基于核心素养的蕴内涵育情怀”读书活动要求，2023年4月份线上读书交流活动定于4月30日晚7:30进行。
交流书目:《单元整体教学的设计》04
读书内容：本书第三、四章
交流主题:请借鉴所读内容的谈一下自己的看法
美篇：刘晓宇
点评互动人:刘术红
刘术红老师主持并开始今天的读书活动。
这两章分享了单元整体教学设计的案例与解析。通过学习单元整体教学的课例设计，对自己今后的教学有很大的指导意义。在课例的设计中要关注学生，落实单元整体教学设计的原则，关注学生主题性，设计语境，情境连贯，并遵循学生的认知规律和生活经验。其次要关注目标，优化单元整体教学设计的实效。在实施单元整体教学设计时，要研读课标教学要求，分析教材内容及学生学情来确定教学依据；通过确定单元目标，划分课时任务，确定课时目标来规划单元教学；通过兼顾课时活动的设计和课时资源设计来实现单课教学设计。
刘晓宇老师读后这样感触道，基于语言和思维，合理开展故事教学，落实单元整体教学设计的理念，在单元整体教学设计的理念中，首要一条便是“以学生发展为本”。所谓“以学生发展为本”，就是学生通过一节课的学习，从不会到会，学会一个本领，能解决一个问题或领会一个道理，这就是一种能力的发展。在英语课堂上，学生将所学的语言在实际情境中灵活应用，体验语言学习的快乐，这就是实实在在的能力发展。
刘伟老师读后说，单元教学目标作为单元教学的起始点和终点，是单元整体教学设计中非常关键的一环。教师在规划每节课教学目标前，要充分了解这节课所在单元的教学目标，再将单元教学目标化整为零的加入到每节课的教学目标中。在规划每节课教学目标前必须要考虑该目标是否有利于实现单元整体教学目标。
成丹璐老师这样说，通过本次阅读，了解学生的学习需求是教学设计过程中的重要环节。学情分析的基本内容包括：学生认知特点、已有知识经验、生活背景经验、学习习惯和对单元主题的学习兴趣等。通过教学前的学情分析，教师可以全面了解学生，为教学内容的选取、学习起点的确定、教学方法的选择等提供依据。
张丽老师说，作业具有评价与改进教学的功能。英语作业在此基础上，还具有学科特性的功能，如帮助学生现固所学的语言知识，发展听、说、读、看、与的技能,形成综合语言运用能力。除此之外,英语作业还应当具有发展学生思维品质，培养文化意识，提高学习能力的功能，如：合理安排时间，调节自我情绪，解决问题的能力等等。
朱文静老师认为，单元整体教学其基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教师要在充分解读课程标准，在分析教材与学情的基础上，对单元教学目标进行整体设计，使各课时的目标呈螺旋式上升。我们教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标，结合班级实际，考虑全面、适度、层次等方面，最后让学生在每节课中完成英语学习目标。
许爱华老师说，我们的教学都应围绕学生展开。越接近学生生活的教学设计越能吸引学生的注意力和兴趣。我们正在学习第五单元Shopping。学生感兴趣，毕竟购物是所有人的爱好。所以我加大了练习环节，把三个课时的主要句式连成一段对话，让学生在购物过程中运用所学的句子。
谭蕾老师认为，一个单元中的各项作业，应尽可能做到类型丰富多样，使之符合小学生的年龄特点，体现英语学科特征。 可以设计词汇类、语法类、阅读类 等不同内容的作业;可以设计指向听、说、读、看、写等不同技能维度的作业丰富多样的作业不仅有助于提高学生的作业兴趣，而且能更好地满足不同学生的差异性。
周允老师认为，整体感知"是在单元内容学习之前，进行单元"导读"。其具体操作为：以单元开头的"导语言文字"为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
陈庆芳老师说，我们进行单元教学教材设计时,我们首先需要对整个英语单元教材进行深入的知识挖掘,整体准确把握单元教学设计目标,灵活处理单元教材,善用单元教学资源,设计多元教学目标的整体教学设计任务,基于单元话题的特点建构学生语言,基于学生体验激活学生思维,将核心思维、品格观的培养与学生语言能力学习相有机结合,从而真正有效提高中小学生英语综合能力素养。
王朦朦老师认为，单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。
读有所获，读有所感，读有所悟。相信大家通过阅读，对单元整体教学设计一定有了更深层次的认知，会将这本书的精髓带进课堂。让我们共享读书快乐，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在学习中超越自我。
编辑：刘晓宇
审核：刘术红