二十四节气作为传统文化的瑰宝，体现着人类对自然界的无限探索，表达了人与自然宇宙之间独特的时间观念，蕴含着悠久的历史文化内涵和历史积淀。为传承二十四节气文化，进一步落实“双减”政策，曙光第三小学开展了二十四节气项目化学习。
项目化目标
1、在项目化学习过程中激发学生学习兴趣，提高学生主动参与意识。
2、在小组合作分工过程当中，培养学生沟通与解决问题的能力。
3、在学习过程中，学生可根据兴趣爱好选择合适的项目及学习方式。
4、通过呈现新知的过程当中培养学生热爱学习热爱生活的情感。
项目化问题驱动
感受二十四节气挖掘节气文化中与学生生活息息相关的内容，基于孩子的兴趣点深入思考。围绕着“我对小雪知多少”核心问题，引导孩子们寻找方法、解答问题、展示成果。在亲子、师生互动中，从敢问、敢想、敢做中积累经验，探究节气背后的奥秘。体验中国传统文化，了解小雪节气的由来及习俗，感受节气小雪带给我们的文化情怀。
问题一：对二十四节气中的“小 雪”了解多少？
问题二：了解节气对于生产生活有怎样的意义？
项目化分工
策划小组：制定项目计划及人员安排。
整理小组：把收集好的内容分类整理。
汇报小组：按照不同内容进行总结汇报。
项目化实施
项目化学习最早可追溯到19世纪末杜威提出的“教育及生活”以及“做中学”的理论。项目化学习将知识、技能、态度整合地包裹在一起，促进学生将它们最终迁移到真实世界中。
活动一：从不同方面介绍节气小雪。
活动二：成果展示，分享交流。
项目化成果展示
历经三周时间的实践，孩子们在探索中发现、在合作中学习，收获满满！快来欣赏孩子们的成果吧！
壹·认识二十四节气
二十四节气表是中国历法中二十四个特定节令的列表，每个节气均有其独特的含义。它准确地反映了自然节律变化，在人们日常生活中发挥了极为重要的作用。
贰·生活中的小雪
本次二十四节气项目——小雪，让孩子们多方面了解小雪节气，以及小雪节气的到来人们的衣食住行有哪些变化？他们从身边展开调查，对具体化的生活产生了好奇，开始了他们的探究之旅.....
叁·指尖邂逅小雪
《孝经纬》说：“（立冬）后十五日，斗指亥，为小雪。天地积阴，温则为雨，寒则为雪。时言小者，寒未深而雪未大也。”关于小雪有很多民间传说、诗词歌赋；小雪也有自己的风俗传统；在课本中、生活实践中、音乐声中也都有小雪的影子……
肆·节气特别报道
从节气诗词出发，感受节律韵味之美。每个节气都有相应的习俗、食俗、和农事活动，从此延伸出来的诗、歌、画、赋，无处不体现中国人的生活哲学。瞧！二十节四节气——小雪特别报道开播了……
项目化学习评价
项目从两个层次挑战出发，第一层挑战搜罗节气元素，提升信息素养。学生从"探""梳""展"三个层面做好相应的准备。第二层挑战：开展主题活动，增强实践能力，体验生活节气智慧，培养学生学习能力和合作探究能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”项目化学习是一种真实的、有意义的学习，学生主动参、历经实践的学习，整合了核心的学科内容与社会生活实践。在“节气项目学习”中，学生的合作、探究能力得到了培养，同时也加深了对传统节气的认识，使学生更加热爱生活。一切为了学生，为了学生的一切，曙光第三小学一直在路上......
编辑：吴琼
审核：教科研