观察时间：2023年4月14日—4月28日
观察对象：苗苗一班
观察地点：操场
观察教师：高彩红
游戏背景：
陈鹤琴先生曾说过:“儿童以游戏为生命。”在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”自主游戏是培养幼儿认知社会的一种有效途径，不但能培养幼儿的性格和道德观念，也能锻炼幼儿的思维与科学素养，提高思考解决问题的能力，增强自信心。随着社会持续发展进步，幼教也发生现代化变革，自主游戏已经成为幼儿园教学活动中不可缺少的重要推荐内容。
实录一：自由探索
杯子是生活中常见的物品，幼儿知道的最主要的用途是用来喝水。当我跟孩子讲解杯子还可以玩出更多花样时，孩子们个个都惊呆了。所以一开始纸杯建构在自主游戏中一直深受孩子们的欢迎。孩子们在游戏的过程中不仅提高了建构技能、还培养了孩子的创造、合作能力和坚持性。由于纸杯本身的特殊性——圆台柱，因此让建构游戏也有了一定的别样性。在建构中，给孩子带来了一定的挑战性。
小苹果：“老师，你看我拼了一个大大的杯子，这个杯子好高，像奶茶一样。”
甜甜：“小苹果，你好厉害啊！你这个红色的奶茶杯子好漂亮啊！”
小苹果：“是啊，我妈妈带我喝过奶茶。”
娅娅：“我拼的是城堡，很高很高的城堡，我六爷爷家的房子也很高。”
小叮当：“看我的飞机，我爸爸坐过飞机，我拼了一个飞机。”
教师思考：
五颜六色的杯子给幼儿带来了精彩的自主游戏。主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法，也期待幼儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对于纸杯也有自己的想法和创意。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自己解决问题的能力。我看到了他们有矛盾，也看到了娅娅的不会沟通，我选择静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。也希望能通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。
实录二：创意玩法
杯子对于我班幼儿来说已较为熟悉，他们能够通过拼搭，大胆的表现自己的想法，根据自己的喜好大胆的进行各种富有创意的搭建。
芷嫣：“我的房子很高，它有五个。”
娅娅：“陈芷嫣，你看，我也跟你的一样高。”
芷嫣：“我的很高很高，它也不会倒。”
小苹果：“我拼的是一条长长的马路，我还没有拼好，马路上还有好多车子。”
教师思考：
教师只是游戏活动的支持者、合作者、引导者，幼儿才是活动的主体，我们教师要学会放手。
娅娅是一个比较小气的小女孩，动不动爱哭鼻子。这一次陈芷嫣坐在她旁边，两人边聊边拼着，娅娅也学着芷嫣拼起了房子，两人有说有笑，非常开心。
实录三：比比谁高
自主游戏开始前我跟幼儿讲解了，我们继续探索神奇的杯子玩法。杯子不仅可以拼搭城堡，还可以拼搭各种各样的东西。可以自由发挥想象，你们想拼什么就拼什么。
小苹果：“我好热啊，老师你看我拼的是扇子，给你扇扇，很大的风。”
嘉音：“我拼了一条长长的马路，娅娅是我的好朋友，她跟我一起拼。你看，好长好长呢！”
随后嘉音小朋友看到云毅小朋友叠得很高，她又改成叠高。
云毅：“看我的多厉害，一个杯子它也不会倒，这里还像跷跷板一样。”
嘉音：“邓云毅，你看我的也很高啊，我们来比一比。”
佳音的小手一抖，然后全倒了。
云毅加第五层的时候也倒了。
教师思考：
对于如何让杯子不倒还是一个需要特别练习的问题。搭的好、搭的快，他们已经可以达成，而搭的稳、搭的高，就是以后要解决的问题。在观察时我发现、到第三层还是很稳固的，杯子与杯子之间的距离也很恰当、位置很准确，到了第四层的时候，可能孩子是想搭的快一点，杯子摆放的时候就没有看好距离，以至于搭到第五层的时候就倒塌了，我准备日后抽一节活动的时间来和幼儿探讨。
活动总结：
通过近段时间连续开展的自主活动来看，小班孩子的学习能力还是很强的，当他愿意去做一件事的时候，他就知道，这件事到底是应该怎样去做，当然经过近三周的情况来看，能做到“自主”二字的孩子还是少，但是他们对新模式的适应力还是可以的，小班的孩子自主探索的能力还不是很强，所以需要老师去指导，当他们认为纸杯就是只能用来搭建的时候，我就会去引导他们。