水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。教研虽无涯，探索亦有道。
为深化教育教学改革，落实县数学教研会精神，促进教师专业成长，提高我校数学教师教育教学能力，4月28日下午，县进修学校刘福谦校长亲自带队，王晓华校长、小教部安然主任、数学教研员常玉春主任、刘海英主任莅临我校，对数学教学进行了追踪指导。细雨蒙蒙，挡不住我们数学教研课堂的火热。
第一节课是由吴立冰老师带来的三年级下册《长方形的面积》。本节课吴老师以“兔子兄妹因为粉刷墙壁面积的大小而争吵”为情境主线，引导学生想去帮助他们，从而愿意主动去探究“到底谁粉刷的墙壁面积大”的问题，导出长方形的面积的主题。
吴老师通过让学生自己动手拼一拼、摆一摆，填一填的方式发现长方形面积和长、宽之间的关系。尝试归纳出长方形的面积公式。再通过验证，得出“长方形的面积=长×宽”的结论。在此基础上类比出正方形的面积公式。最后解决兔子兄妹的争吵，完成整节课的学习。在课堂中，让他们去探索、去发现、去归纳，学生亲身经历了数学知识的产生、形成、发展的过程。
第二节课是由杜丽玲老师带来的四年级下册《买文具》。本节课重点是在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教学时，杜老师从实际生活中找到切入点，通过学生的购物体验来激发学生对本节课的关注，创设文具商店一角这一情景让学生更形象的从学习中体验生活，从生活中获取知识。注重了数学知识与生活实际的紧密联系。课堂以学生已有的知识经验为基础进行教学活动，充分调动了学生的积极性和主动性。
第三节课是由梁光洁老师带来的五年级下册《分数除法（三）》。本节课的教学目标是要让学生用方程解决有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。梁老师注重知识前后沟通关系，精心设计复习题，为新课学习充分铺垫。教学过程中，梁老师通过找关键句、单位“1”、说等量关系式和画图等方式，培养了学生的分析能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师的成长离不开专家的引领。评课环节中，常主任首先对三位出课老师给予了充分肯定。通过此次教研，看到大家能够快速将此前数学片区教研会议精神落实并学以致用，课堂结构有了很大进步。接着，常主任分别对三节课进行了仔细详尽的指导，大到课标把握、教参参考、目标、重难点的确定，小到教学设计的每一个流程、每一个问题的设计、预设课堂中可能会出现的问题，常主任精辟的点评，有针对性的指导意见，给了老师们莫大的鼓舞，也让教师明确了教学的方向，促进了教师的专业化成长。
最后，关书记代表全校教师对师校领导的光临指导再次表示感谢。几位教师之所以能够有不同程度的提高，关键在于师校领导的支持与常主任、刘主任的专业指导，以及县里组织的教研活动。关书记也希望数学老师们能够在今后的教育教学中，谨记几位领导接地气的专业指导，真正去学，去悟，去实践。也相信，第七小学的数学课犹如雨后春笋，快速生长，并将呈现出勃勃生机！
有反思才有进步，研讨结束后，三位老师结合课堂效果的反馈和教研员们的建议，对本课进行了全面的课后反思。
吴立冰老师：这节课我还有以下几点不足:
1、板书不够及时，没能让其作用最大化。
2、在感知“长方形面积就是所用面积单位的个数”以及“长方形的长和宽为什么和摆的小正方形的个数相同”这两部分引导得不到位，探究得不到位，有多数学生不能准确表述他们之间的关系。
3、在正方形公式的推导上，时间略短，显得不够重视，其实两个公式同样重要。在以后的教学中，我会继续研读课标，深挖教材，争取不断进步。
杜丽玲老师：串二问题的面积模型这部分讲解不够透彻，需要加深加细；另外板书内容过于简单，没有体现重点过程；重视对学生的评价，尽量鼓励学生，让学生有更多发言的机会，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。此外，由于本人经验不足，所以在课堂上的应变能力不够，不能很好的处理课堂上学生提出的各种问题。需要学习的地方有很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
梁光洁老师：本节课的重点是让学生会判断单位1，写出等量关系，列方程，解方程来解决问题，但是学生在找等量关系上有困难，应培养学生读题，审题的能力，在画图时，可以让学生在黑板演，理解其中的数量关系，进而去解方程，解方程，在数学教学中做到数形结合。小组探究时间过长，应及时掌控时间，深入小组，了解每个组的解决问题的能力，适时进行引导，突破重难点。
心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。教育是一条漫漫长路，掌握教师专业成的“技”与“道”，才能留下一路沁脾的芬芳。此次师校领导对我校数学教学进行的追踪指导活动，让老师们对教育教学有了新的目标，新的方向。我校也将努力把教学教研工作抓紧、抓实、抓细，从点点滴滴中求得进步，不断在学习中发扬优点，克服缺点，多反思，多总结。我们坚信，在师校领导的精心指导与专业而智慧的引领下，定会促成每一位教师的专业化成长，磨砺出最美的课堂，最终提升我们的教育教学质量。