一、游戏背景
近期，由于下雨我们在室内活动，而积木是大部分孩子们很喜欢玩的。于是在装有积木的柜子前围着几个孩子正在商量着今天的搭建计划，博豪说：“我们可以造一条斜坡轨道，让小球滚下去。”
锦莹说：“我来帮你拿材料。”
小小彭说：“我来负责测试轨道。”
“搭一条什么样的轨道？搭在哪里？怎么搭？”三人你一言我一语七嘴八舌地讨论起来。于是一场小球与轨道的探索之旅就此开始了。
二、游戏过程实录
（一）第一阶段：初建轨道
孩子们第一次进行尝试轨道搭建，她们运用长方体积木平铺和架空的方式搭建轨道。她们开始尝试把木板斜靠在区域柜边上，再用积木拼接起来，做成一条有斜坡的直线轨道，博豪说：“我们可以把长方形的积木垫在底下，当成比赛的轨道，这样轨道就会变得很长很长。”锦莹说：“那我们还可以用鸡蛋来当球，因为它是圆的，刚好能在长方形的轨道上滚起来，我们来比一比谁的球能滚得更远吧。”博豪拿了一个圆球尝试进行滚动，当她的球滚到终点时，她高兴地说：“你看，我的小球滚的远吧。”
后来在游戏时，她们在轨道的终点放置了一块积木，并制定了一个游戏规则：谁的小球先把积木碰倒，谁就先胜利，他们开始轮流尝试滚动小球。她们在游戏中并没有出现争抢的行为，而是通过轮流的方式，进行游戏。在游戏中她们的规则意识逐渐产生，可是她们在游戏中发现了一个问题，轨道太直了没有难度。
教师的思考：
孩子们自发地玩起了轨道搭建游戏。孩子们根据生活中见过的轨道，设计自己心中的小球轨道，说明他们对物体的形状与结构有一定的掌握，对球的滚动以及轨道结构有经验基础，将生活中的事物迁移到游戏之中。她们在游戏当中学习和成长，游戏中的积木也变成了学习的工具，不断与同伴交流合作，并制定了属于他们自己的游戏规则，有了一定的规则意识。
（二）第二阶段：有弯度的轨道
因为上一次游戏时的轨道太直了，所以这一次孩子们要搭建一个有弯度的轨道，将木板按照他们的想法拼接好，并在轨道两侧加上围栏，轨道搭好了，这一次他们选择的是使用小球来测试，可是她们在测试中新的问题出现了，小球拐不过弯。就是她们的小球一直到达不了终点，在中间的时候容易偏离轨道掉下来，这该怎么办呢？她们抬起头寻求老师的帮助：“老师，我们的小球总是拐不过弯怎么办？”老师说：“是呀，那该怎么办呢？”
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讨论与分析：小球为什么拐不过弯？
1.弯道太直了，是个直角，小球不能顺利通过。
2.小球太小了、很轻。
3.斜坡太矮了，小球冲下来的冲击力不够。
解决办法：
1.把弯道变成弯弯的。
2.换个大点的球。
3.把斜坡搭高一点。
锦莹：“我知道了，要把转弯的地方搭成弯弯的，我们先把拐弯这里的积木换成弯弯的积木的试一下。”于是他们把拐角的积木拿了下来，换成了一个半圆形积木进行尝试，将本来的直角拐弯调整为弧形拐弯轨道。经过调整之后，她们又一次拿起来小球，准备试一试。“哇，小球滚过去了。”
教师的思考：
在面对小球拐不过弯的问题，孩子们选择寻求老师的帮助，但是老师选择了退位，将解决问题的机会归还给孩子，孩子将生活中的实际经验运用到游戏中，并在游戏中合作意识也开始产生，这也说明孩子们会在别人的引导下积极想办法解决问题。小球无法顺利通过直角拐弯轨道，孩子们通过思考、尝试，改成弧形拐弯轨道，解决了小球不会拐弯的问题。孩子不断的尝试与挑战，在游戏中他们有了自己建构的经验，而这些经验更能成为幼儿主动学习的基础。
（三）第三阶段：各种各样的轨道
看了前几次博豪和锦莹搭建的小球轨道，吸引了很多小朋友加入，于是孩子们开始自由的寻找伙伴分组搭建属于他们的轨道。孩子们在搭建时有着分工合作，一人负责轨道搭建，另外的人去搬运积木。有的搭的是长长的轨道；有的是弯弯的轨道；有的是空中轨道；有的是有起伏的轨道……随着孩子们搭建的轨道越来越长，所用到的积木数量越来越多。问题也随之而来“我们没有材料搭建围栏。”“我们还需要更多的材料搭更长的轨道。”
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讨论与分析：搭建时为什么会材料不够？
1.大家都在自己搭自己的轨道，要用的材料都一样，所以会材料不够用。
2.有些人拿的积木没有用上，就搬过去了，我们要用他们又不肯。
解决办法：
1.向其他组的小朋友借材料。
2.用其他材料替换积木，比如纸杯、酸奶盒等。
3.我们可以一起合作，搭建一个超级长的轨道，搭建的时候积木一起用。
4.搬运材料的时候就要计划好搬运的材料数量。
教师的思考：
再次游戏，孩子们自主选择游戏伙伴，分工明确，有人搬运材料有人负责搭建，并能根据之前所获得的经验，运用平铺、垒高、架空的方法搭建这属于自己的轨道，在整理与回顾时老师引导孩子们发现问题、提出问题，并积极开动脑筋解决问题，给予更多的思考空间，鼓励他们在讨论中寻求解决问题的方法。
（四）第四阶段：合作，与快乐接轨
通过上一次的讨论分析，在搭建前孩子们先商量了一下今天的轨道要怎么搭建，并做了大致的分工后，孩子们分头开始搭建轨道，展鹏选择在靠近墙的一边搭建，用纸杯做支撑斜坡的支柱，只见他在搭建时不断的数着纸杯的数量，每往下搭建一层纸杯的数量都要减少，这样就形成了一条较长斜坡，再在旁边放上圆柱体做围栏。
博豪和圆圆则找来了凳子，将长木板的一端直接放在靠背处另一端放在地上，这样一个斜坡也就搭好了，随后将木板平铺在地上，两边搭建好围栏，锦莹则负责用其他木板在地上平铺将两个斜坡进行合体。很快在孩子的合作下，一个超长的轨道就搭建好了，在空地上还用了剩余的小积木搭建了一片小森林。
孩子们拿起小球，准备让小球环游森林，一开始小球很顺利的在轨道上滚动着，没一会便发现了新的问题：小球不能完全通过轨道。展鹏通过不断的测试发现了问题所在，“因为中间的轨道不是斜的，小球只有在斜坡上才能滚下去，下次我们把斜坡加长一点。”
在收游戏材料的时候场面非常混乱，虽然有很多小朋友过来帮忙，但还是特别慢，到最后只有几个人在收玩具，其他的小朋友都去直接去记录游戏了，老师邀请他们一起收，有些小朋友会说：“老师这不是我玩儿的；老师我收完了。”过了半小时，收好材料后积木也并没有摆放好。
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讨论与分析：为什么材料收的慢且摆放凌乱？
1.有的小朋友依赖别人，不愿意收。
2.摆放不整齐。
3.有些人太着急了，还有人边整理边玩玩具、拖拉。
4.人太多了。
解决办法：
1.大家一起收材料，但不要很多人来帮忙。
2.可以一起商量，分工合作。
3.分类，形状相同的放在一起。
教师的思考：
在一次次挑战提高搭建轨道的难度，孩子们对于使用辅助材料，分工合作，尝试验证，收拾整理的能力不断提升，在与同伴的分享和互动中解决问题时，其社会能力得以充分发展，并体验到了分享、互动与合作的快乐。
（五）第五阶段：加长斜坡，搭建多层轨道
为了让小球滚动的更远，这次搭建展鹏决定要加高斜坡的起始高度，随后便找来了三张凳子，先是将两张凳子垒高在一起，再将另一张摆放在前面，又找来了一堆长方体积木横着垒高做支柱，还细心的先用长木板比量了一下积木与凳子的距离，确定好斜坡支撑点，然后用同样的方法搭建下一段斜坡。正当他准备搭建下一个斜坡时，优优在前面搭建了一条轨道，阻挡了斜坡的搭建，在两人的商量后，决定将两个轨道进行合体。
此时，一旁的一煜和小小彭拿着长方体积木第一层竖着放在地上，第二层用两个圆柱体支撑着一块长方体，再用一个较高的U型积木立着搭建了另一个支架，一煜找来长木板一端放在U型积木的的最高处、一端放在圆柱体支撑的积木上，形成了一个双层轨道，但因不牢固倒塌了。
在整理回顾时，孩子们对这个双层轨道十分感兴趣，“它像家里的楼梯一样。”“像滑滑梯一样，可惜倒了。”“这好像也是把轨道的斜坡加长了，我是不是也可以这样搭。”
“那你们有什么好办法可以帮他们解决这个问题吗？”经过讨论与分析孩子们得到了以下办法：
1.U型积木更换成厚的长方形积木。
2.增加围栏。
3.第二层的底部也要用围栏挡住。
第二天游戏一开始，展鹏就和小小彭一起找来了许多的厚的长方体积木，开始垒高搭建支柱，不一会儿一高一矮两个支柱搭好了，分别放上两块木板，后，“有可能小球不会滚到下面一层，会从上面直接滚到地上。”“先试一下。”
通过测试小球真的不能掉到第二层轨道上，“这都没有洞，小球怎么下去哟。”这句话一下就点醒了几人，于是商量着如何改造，博豪找来了两个半圆形拼成一个圆，放在上面准备让小球从中间掉下去，但摆弄了好一会，都无法固定。
“我好像有办法了，把这块竖着的积木放上面就行了。”展鹏说完便开始行动了起来，只见他很快的调整着积木的位置，在矮的支柱上竖着用积木摆出一个洞，将第一层轨道上端往下调整，最后在两侧加上围栏，双层轨道终于搭好了。将小球放上去测试，小球成功落入下一层轨道，为了防止小球从支柱上飞出去，博豪加高了洞口处的围栏高度。“下一次我要搭一个更多层的轨道。”
再一次搭建多层轨道时，孩子们搭建了一个三层轨道，有了前面搭建双层轨道的经验，这次速度快了很多，没一会两个支柱就搭好了，为了增加一段轨道，他们在高的支柱中间留有一个小平台用于放置木板，并在外面一侧用长方形积木围出一个洞口让球掉落到下一层。在搭建围栏时显得格外的小心翼翼，因为最下面一段轨道孩子们进行了加长，且空间太小，放围栏时有点放不进去，于是先拆除一块木板后再放入，搭建完成后，随着小球一层层的掉落，再滚入直线轨道，三层轨道的搭建成功完成。
教师的思考：
在此阶段的游戏中孩子们从加长斜坡，到发现可以搭建多层轨道，发现了影响小球在轨道上滚动的各种问题：如小球从支架口掉出去、直接掉到地上，小球没有洞口进入下一层等，他们通过尝试、探索，获得大量感性经验，并不断寻求解决问题的方法，在解决问题的过程中建构知识，思考物体的特性，了解了生活中有关科学的经验：比如坡度、测量、距离、空间方位、小球与轨道、小球与孔洞的关系等。与同伴协商素养在孩子的心中生根发芽，同时他们的思维逻辑性、科学探究欲得到最大程度的提高。
（六）第六阶段：超级轨道
许久未见的阳光回来了，在晨谈时孩子们便说要将轨道搬到户外去，在热完身之后，孩子们兴奋的去器材室寻找着自己所需的材料。孩子们分别找来了三个不同高度的梯子，从高到低并排排列开，再将一块长板子搭在相邻梯子的倒数第二个阶梯上，同时调整着梯子之间的距离，再用相同长度的木板竖着搭放在原先长板子的两边，以同样的方式搭建第二段轨道，户外轨道初步搭好了，孩子们开心的拿起皮球开始在轨道上滚动起来。
发现问题：皮球会卡在楼梯的洞口处，怎么解决呢？
漫茹：“我发现这个长木板倾斜的角度和梯子的洞口大小有关，一开始我以为长木板的斜坡越陡，洞口就会越大，可是皮球还是卡在那里。”
展鹏：“我知道了，因为这两块木板叠在一起了，所以洞口变小皮球就卡住了，皮球太大了。”
博豪：“当我把长木板平着放时，皮球就能顺利通过梯子的洞口，可是长木板平放就不能形成斜坡，球就不能往下滚了。”
通过反复调试木板之间角度，最后将上面的长木板搭在下面，皮球终于能顺利通过梯子的洞口了。
“我发现一个问题，球不会掉到框子里。”漫茹说完后就将框子拉到了合适的位置，虽然球能进框了，但是球会弹出去。随后孩子们看到轨道旁边剩余的材料，决定对轨道进行改造，继续搭建了一段轨道，与之前不同的是这段轨道是一段小上坡，用垫子竖着放在木板旁边做围栏，并将框子放到了轨道末端的阶梯中间。“我的球没通过。”“我的球冲上去一半又滚回来了。”
集体分享
讨论与分析：球为什么没成功冲上斜坡？
1.皮球太轻了，滚下去的时候冲击力太小了。
2.下去的斜坡倾斜角度不够高。
解决办法：
1.换重一点的球，用小木球，足球或者篮球。
2.放球的时候用大点力气推一下。
3.把下去的斜坡再搭高一点。
再次来到户外，孩子们将所需材料搬好后开始搭建，通过上次的讨论，孩子们决定先将斜坡搭高，因为要利用楼梯两侧卡住围栏，第一段轨道已经不能升高了，所以他们将第二段的轨道整体下移了一格。孩子们将球拿来测试，但结果还是皮球冲不上斜坡，于是决定换球，足球和篮球太大会卡住，最后的希望放在了小木球上面，孩子们的眼睛追随着小木球前进，“耶，成功了！冲上去了。”孩子们都兴奋极了，自觉的排好队开始体会着小球成功冲上斜坡的快乐。
教师的思考：
孩子们在一次次的失败中，能及时分析失败的原因，并与同伴及时地调整材料及位置，让皮球成功通过梯子口，想办法解决如何让小球冲上斜坡，将游戏推向深度学习的过程。探索的过程或许状况不断，或许失败不断，但孩子们依然不怕困难，在反复的调整、探索过程中，感知到重力、斜坡与速度的关系，真正地体验到成功的喜悦，探索的乐趣。
一段奇妙的小球历险记，一个探索轨道的故事，放手，还孩子一个真实的游戏；观察，让我们看到孩子不一样的精彩；理解，让我们支持孩子更好的发展；期待，孩子们更多新发现......