本周暖阳工作室全体教师一起共读了《自主游戏--成就幼儿快乐而有意义的童年》第三章，本章阐述了自主游戏环境创设的理念、基本原则与方法，并结合各地优秀幼儿园的实践案例，阐述了如何创设美的、舒适的、有安全感的、自由与开放的、自然与冒险的游戏环境。
幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3—6岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。
陈秀丽
阿克塔什幼儿园 二级教师
环境是儿童的第三位老师，具有重要的意义和价值，丰富多样的游戏材料、安全舒适的游戏环境、温暖友好的同伴关系、尊重平等的师幼关系都为幼儿的自主游戏提供了助力。在进行自主游戏之前，对班级的环境、材料和园所的户外环境等进行了观察分析，发现材料需要填充，幼儿所操作的低结构材料较少，户外活动开展的形式不够等问题。
通过对本章内容的学习，了解到环境是幼儿园重要的教育资源，使幼儿开展自主游戏的基础和前提，经过一日活动中的观察，教师对班级的环境和材料进行适时调整，增加低结构材料，师幼共同创设班级环境，不对班级的区域进行固化，材料可以互通，允许幼儿进行任何主题的游戏，借此，阿克塔什幼儿园各班级调整了班级区域布局，将空间充分的还给孩子，充分尊重幼儿意愿，让材料更具开放性。
万奕彤
阿克塔什幼儿园 二级教师
一是投其所好,创设自由和谐的游戏氛围；
二是设置区角游戏环境,投放丰富多样的游戏材料；
三是丰富游戏类型,重视游戏教育效果。游戏环境就是包括时间、地点和运用到的游戏材料。
对游戏材料的选择，应该具备丰富性、趣味性的特征，要符合幼儿的身心特点，可以促进幼儿学习和发展，允许幼儿带一些自己的游戏材料，在平时我们老师更多的是学习，学习放手，学习总结。孩子们在成长，其实我们也在成长。以儿童的视角，允许幼儿用自己的方式创设环境，在投放材料时，遵循干湿、动静分离，投放的材料要具有真实性、开放性，能便于幼儿操作，能够贴近幼儿的真实生活。
孙语晗
阿瓦提农场幼儿园（分场） 二级教师
意大利教育教家玛利亚·蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命。”
在读了《自主游戏——第三章自主游戏的环境创设》后，我对自主游戏环有了新的得认识和理解。作为教师，我们应该站在幼儿的视角区审视幼儿园和班级的环境，在观察的基础上，基于专业的思考，经常对游戏环境进行反思与调整。遵循幼儿天性，创设富有自然气息与冒险性的游戏环境。教师还应学会放手，引导幼儿参与环境的创设，尊重过幼儿对环境和玩具材料的创造性使用。在为幼儿创设适应的环境的同时，也要重视心理环境的创设，如平等和谐的师幼关系、同伴关系。教师应该改变教育理念，善于利用环境促进幼儿的自主发展。
古丽米拉·热依木
阿瓦提农场幼儿园 （分场）二级教师
“纲要”指出幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们各方面发展的需要，使他们快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极，主动地参与到环境创设活动中来。才能有效的发挥环境在幼儿身心发展的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。
祖力卡尔•艾尼
上户镇中心幼儿园 二级教师
自主游戏的材料要多元化，要丰富，多元的材料能满足幼儿多种多样的游戏需要，能激发幼儿的想象和创造。
老师要在自主游戏中不断的观察幼儿，紧紧追随幼儿的兴趣和需要不断调整和完善游戏环境和材料，我们要保证环境和材料的安全，成为支持幼儿大胆探索，适度挑战的前提和基础，老师要在保障安全的基础上，营造一种敢于尝试，勇于挑战的精神氛围和物质环境。我们要善于倾听幼儿的心声，并支持陪伴幼儿一起去实现他们的想法，给幼儿一些主动权，让他们参与玩具材料的收集，环境的设计，这样幼儿不仅能从我们的态度中感到尊重和关爱，也会乐于去做这些事。这样会更符合孩子们的要求和他们的需要，这样他们玩起来才更加的尽兴，有成就感。
匡志娟
上户镇中心幼儿园 一级教师
“环境是可以说话的”，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到激发幼儿的兴趣，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在，提供大量的废旧物幼儿学习的愿望和动手的欲望。适宜的环培可以引发丰富多样的游戏，最大限度地支持和促进幼儿的自我发展。教师应站在幼儿的视角去审视幼儿园和班级的环境，在观察的基础上，基于专业的思考，经常对游戏环境进行反思与调整。
自主游戏的环境应是自由开放的，表现为游戏空间动态灵活，玩具材料开放多元，游戏时间充足且有弹性。遵循幼儿天性，创设富有自然气息与冒险性的游戏环境。教师还应学会放手，引导幼儿参与环境的创设，尊重幼儿对环境和玩具材料的创造性使用。
环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园的环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。
策划：市暖阳工作室
责编：匡志娟
审核：上户镇幼儿园审核组
供图：市暖阳工作室成员