我曾看过这样一则报道：考古学家在阿根廷发现了一座古墓，里面有个核桃做的拨浪鼓，旧迹斑驳，但摇动拨浪鼓，里面美人蕉的种子仍能撞击发出清晰悦耳的响声。他们从中取出一部分种子撒在泥土里，美人蕉破土而出。经过鉴定，这些种子竟有600年的历史！种子顽强的生命力无不让人佩服！那么种子是如何萌发形成幼苗的呢？带着这样的疑问，我们走进了《被子植物的一生》。
了解种子的结构是学习这一章的前提。虽然线上教学对于活动的开展有一定的局限性，但我还是尽可能地创造了条件，将实践教学落到实处。我提前安排学生浸泡好大豆种子和玉米种子，课上通过钉钉视频会议指导他们辨识，学生发言积极乐此不疲。
为了让学生更好地掌握这一知识点，我布置了一份绘图作业，并评选了“绘画小达人”。在我眼里，这些学生的作品比课本上的原图还要赞呢！
什么样的环境才能让种子萌发呢？
考虑到《种子萌发的外界条件》这一实验需要较长的时间，我提前一周布置了作业。这次活动让学生加深了对对照实验的理解，也让学生认识到无论实验是否成功，只要动手实践都会有所收获。
课后，我引导学生将萌发的种子种到土里，随着幼苗的长大，依次观察根、茎、叶、花、果实、种子的特点。这样的实时动态观察，足以让学生透彻地了解被子植物的一生。
鉴于植物具有“长时段”生长的特点，我从单元设计的角度整体筹划这一章的教学，将零散的知识点连贯起来，帮助学生构建知识体系，培养学生从局部到整体的科学思维。
结构化知识的构建从来不是一蹴而就的，我们应该为长效学习而教，为深度学习而教！