“又是一年春好处，扬帆起航正当时。”春意浓浓，研讨正当时。为扎实开展课题研究，营造语文学科教研氛围，研教结合，让课题研究促进教育教学的发展，平和县山格中心小学《搭建课外迁移平台，发展农村小学生语文学习能力的策略研究》课题组在4月24日开展了期初研讨
研讨会上，林灿中副校长对课题组的工作做了明确的要求，要求课题组成员要结合新课标齐心协力，合作共研，实现课题研究的目标，教研结合，以研促教，切实增强课题研究的科学性，和实效性。在进行课题研究的过程中，注重理论学习，认真收集过程性材料，真正做到课题研究成果促进课堂教学质量。
课题组负责人赖淑亮老师对课题组工作的实施计划做了解读和说明，对本学期的工作做了详细的安排与指导。课题组核心成员游平辉老师做了师生调查报告分析。课题组核心成员陈淑敏老师带领大家进行理论学习。最后课题组全体成员，对课题研究过程中遇到的具体问题进行了热烈的讨论，大家集思广益受益匪浅。
汇报课教学
课题组负责人赖淑亮老师执教的《记金华的双龙洞》示范课，讲课时首先让学生了解作者的游览顺序。再设计问题“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，赖老师又设计一道题目:“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课内容。赖老师在课上不仅带领学生去主动发现，而且利用文中的具体语境让学生明白了“一笔带过”，“沿途见闻”以及“有详有略”的处理方法，更为可贵的是还知道了为什么要作这样的处理。这种引领学生不仅知其然，而且知其所以然的教学效果甚好。
课题组核心成员游平辉老师执教的《两小儿辩日》，主要抓住学生在已有文言文的知识基础上进行小组合作探究学习。一是联袂《杨氏之子》和《两小儿辩日》，在小儿之间建立链接点；二是在理解课文大意时，把表达的权力还给学生，老师只在不当之处微微点拨；三是两小儿的辩斗，从字面意思的理解到惟妙惟肖的表演，学生的表达经历了一个质的提升；利用生活经验创编辩论话题，让学生说出充足的理由，又将思维与表达有机结合起来。学习形式多样，不单调。在让学生主动学习的过程中，不断提高学生的小组合作探究能力和自主学习能力。
课题组核心成员陈淑敏老师执教的《田忌赛马》，整个教学过程生动有趣。 陈老师打破了传统的讲解顺序，授课时有所侧重，主要体现在对思维过程地分析上，用“抓关键词”的方法引导学生思考“脚力”一词，通过引导，结合学生预习充分挖掘其中的原因，学生能够及时做出回应。其次是对阵图的使用，就还有没有其他出场顺序能够赢得比赛进行头脑风暴。以小组合作的形式，相互讨论进行整体思考，在充分体现学生主体性的同时，也是引导学生进行多元思考的一个途径。
课后研讨会
汇报课后，课题组全体成员在赖淑亮老师的带领下进行深入的研讨。课题组成员纷纷发言，分别从学生的学和教师的教两个层面如何提高课堂教学有效性方面进行评课研讨。以评促研，以研促教，为下一步的课题研究工作打下坚实的基础。