为全面了解、准确把握新课程的实质和主要变化，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高教师的专业素质，2023年4月份平顶山市张小红名师工作室全体老师们积极学习研讨《义务教育语文课程标准（2022版）》。
老师们自学新课标，认真研读，仔细思考，付诸笔墨，一页页都是沉甸甸的收获。这详细的学习笔记，展现了老师们对新课标学习的热情和用新课标指导课堂教学的决心。
各位老师们认真学习，做笔记，写心得，微信群交流看法，及时分享个人感受。
石平：《义务教育语文课程标准(2022年版)》这部凝聚着无数专家学者和一线广大教师心血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验。同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课标的基本标准。主要立足于为学生打好三个基础:
1.培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础。
2.为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础。
3.为学生的终身发展打好基础。
王静：关于学习“发展型任务群”“拓展性任务群”心得体会随着102元新课程标准的分领布，让我第次接触到学习任务群，大单元教学，跨学科融合课堂教学这些名词。 关于学习任务群思想，随着时间的沉淀，我们教学的孩心也在70年的时间里，告别了双基，迎来了核心素养时代，逐步从教书转为育人。新课标“学习任务群的提出，重要目的为了解决以往义务教育各学段课程内容之间的衔接性，连贯性不够的问题。
作为教学一线的教师，我们还是要做到胸中有“九年”，目中有“四个学段”的，并重点了解自己所任学段的课程内容究竟有哪些，不至于前一学的已学的或一学的才学的，都弄到自己的学段里来，那就不对了。
因比，我们还需要在长期的教学中去实钱，去摸索、去积累，相信有了《新课标》的指导，教学会更有方向!
宋宝利：通过此次对语文课程标准（2022年版）的学习，我深深地感受到作为一名语文老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展；要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力。
华璐：时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也应与时俱进。新课标的学习和教学实施对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。
新课程的实施是一种新理念，新思想。通过这一阶段的学习和反思，使我提高了思想认识、提升了自己学习理念、丰富了专业理论。新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与探究、勤于动手的学习方式，这对于发展学生各方面能力来讲无疑是一件好事。
李改新：通过学习新课标，使我认识到，教学时，首先要划定学习领域，搞清楚学习单元属于哪一个学习任务群，因为每一个学习领域的功能、任务、作用、特征不一样，侧重点，主攻方向也不一样。即使是同样的教材和素材，学习领域不同，加工和处理的学习内容也会不一样。根据课标精神，设计教学时，第一要创设学习情境。学习情境包括三个要素，要有真实的场景;要有具体的角色;三是要有任务。比较好的，比较理想的学习情境，不光是一个单元需要，很多时候具体任务的展开，某个单篇的学习同样需要创设学习情境，这个学习情境不是只有一个，也不是一次创设就完成了，它是一个展开的，具体的生成过程。理想的学习情境完全指向学习目标;勾连儿童生活;契合学生的认知特征，激发学习兴趣。
第二，安排学习任务。学习内容已经明确，学习主题和目标也已经确立了，具体要做的事情，要做的任务就是围绕主题这个大任务、总任务的结构和逻辑，分成小的学习任务。
第三，设计学习活动。安排学习任务后，要设计学习活动，所有的任务，要通过具体的活动，在活动中要提供具体的支架，才能够展开和实现。
韩琳琳：通过学习，我对发展型学习任务群中的思辨性阅读与表达非常的感兴趣，思辨性阅读与表达就是培养学生的思维能力，在平时教学中，逻辑思维能力的培养依然是短板，学生欠缺高品质的思辨性阅读与表达，现在，我们就是为了培养有见识的阅读者和负责任的表达者。那么在第一学段，思辨性阅读与表达重在引导学生去观察相似事物之间的异同点，多问为什么，在多看多问中磨练观察力和辨别力；鼓励学生“自由表达，充分表达”，其实就是让孩子们敢说话、说真话，教学中我们要以表扬为主。第一学段主要是让学生阅读有趣的短文，发现日常事物的奇妙之处；大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教等方式，积极思考、探究，乐于和同伴分享自己解决问题的办法，享受思辨的乐趣。在教学过程中，我们首先应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境，引导学生学习发现、思考、探究问题的方法，有条理地表达自己的观点，鼓励学生利用学习资源拓展思路，支持学生的思考和论说，这样孩子的思辨能力才能提升！
郭新萍：对比2011年和2022年的大纲，我发现阅读整体框架和要求一致，没有太大变化。这意味着，国家教育部在语文阅读中的关注点是相对一致的。重视朗读，重视默读，学习略读，强化诵读。
学习任务群虽然是一个相对较新的概念，但只要了解其本质和设计者的用心，就不会觉得是额外的负担，反而会让自己的课堂更加出彩。任务群是未来的趋势，它可以发展学生的思维能力，提升思维品质，感受到与众不同的思维趣味。
看完2022版语文新课程标准，我的整体感受是这样子的：课改主要是针对性地指导教师，让老师更好地去准备课程和内容教学。国家的课改还是相当温和的，并且希望学生能真正学以致用。作为教师，作为语文教师，要读懂语文新课标，读懂学生，读懂自己，通过阅读了解世界，因为世界才是孩子们的语文教材。
乔小乔： 语文在各学科中的就像一座大厦的地基，任何学科的学习都离不开语文，离不开阅读和理解。.
新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意:原来是低段学段的要求，如今新课标适当降低难度放至中学段。有利于保护学生阅读积救性，学会默读这一种闺读方法。
在第二学段和第三学段，都提出整本书阅读的要求引导学生了解闺读的多种策略.浏览略读，精读等不同的闺读方法，通过整本书阅读，了解主要内容，关注整体与局部的关不，提高读书品味，积累阅读经验，从而丰富学生的精神世界.
新课标对于一线的农村教师来说是一次新的挑战，只有坚持不断的学习，才能在平时的教学中有所体理才能更好地服务学生。
刘弈伸：通过新课标的学习，我更加了解到新课程标准对培养学生的语文能力之重视。我也再一次更清晰的认识到小学语文的核心是工具性和人文性的统一。它是儿童学习母语、运用母语的教育。
教而不研则浅，研而不教则空。学无止境，教无止境，研无止境。只有掌握新课标，教学才有针对性。
通过学习，老师们对2022年版的新课程标准有了新的认识，更新了自身教育理念。今后，一定将新课标落实到教学实践中，助力学生核心素养的全面提升。