为了引领教师快速了解新课标的变化，领会课程方案和课程标准，切实把课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学中去，更好地实现“双减”背景下培育学生核心素养的目标，不断提高教师课堂教学效果和新课程实施水平。
2023年4月27日和28日，由张强老师主讲，刘春宏老师补充说明，为我校全体数学教师进行了新课程标准解读的校内二次培训。
专家引领
张强老师首先对几位专家的讲座给老师们做了详细的转述，并结合自己的理解进行了细致的交流。张老师通过提取关键词，结合教学案例全面给大家讲解了课标培训内容，帮助老师理解课程标准精神实质，他的分享联系实际，贴近教学实际，让参会老师受益匪浅。
首先向大家介绍了三会串联核心素养，用数学抽象的眼光去观察世界，用合情推理、演绎推理的方法来思考世界、用数字、符号、公式构建模型来表达世界。
其次是三真教学，即真实世界、真实情境、真实问题。学生数学核心素养的习得，源自于解决真实世界里的真实问题。不能为学生解决现实问题提供帮助的学习是无效的学习，也是失去知识本质意义的学习。
然后是一致性。突出结构化，紧抓一致性。
就是以计数单位来打通整数、小数、分数壁垒，建立一致性。用计数单位的数量+计数单位来表示整数、小数、分数，回归计数本质，抓核心概念，数是数出来的。
数的运算的一致性。延续数的概念的认知，认识数的的运算，发现二者一致性。数的运算一致性：相同计数单位的数量相加减，计数单位不变；计数单位与计数单位相乘、除，计数单位的数量与计数单位的数量相乘、除。
图形认识一致性：基本要素（线段、角、面）及其关系；图形测量一致性：度量单位，度量单位的累加；周长、面积、体积的学习路径和方法一致性：自选标准——统一单位——单位扩充，度量方法是工具度量、公式度量。
最后讲解了新增加的量感。量感是指对事物可测量属性、大小关系的直观感知。关注没有工具或有工具用不上时，做出的合理判断。
课例展示
张靖老师的《复习数的意义》一课当中，借助三颗珠子在无计数位的计数器上的展示在问题设问上给学生留好空间。
问题上：从“遵循数的组成规则，先确定每个数位上的计数单位，在写出相应的数”，变为“能写出哪些数？”，从“这三颗珠子只能表示整数、小数和这些特殊的分数吗？”，经历三次修改，变为“这三颗珠子还能表示其他的数”
活动上：三个探究活动变为一个探究活动，从小步挪到大步走，体现烟台小数人的大问题、大板块、大空间思维。
李玉波老师的《展板中的数学问题》，借助展板，数形结合、几何直观，打通公因数和公倍数的“隔断墙”。几何直观基于“图形与几何”，但又超越“图形与几何”，重要的是表达关系，看到图形的抽象性。
心动之处与行动计划
最后张强老师分享了自己本次长达四天的培训心得:
1、建立通法，贯彻一致性教学。借助计数单位打通整数、小数、分数之间的关系，掌握数的概念；用计数单位的数量和计数单位打通数的运算，统一数的运算方法，落实大单元教学。
2、充分认识几何直观，借助数形结合推动学生理解，让学生在直观感受中更能发现数的关系，从而活用知识，解决真实问题。
3、琢磨课堂，抓核心概念，设计教学环节，发挥追问意识，铺现真实情境，展现真实问题，尝试解决真实问题，“3C”教学法引导让学生认识到数学在生活中作用，从逼着学到主动学，主动解决现实问题，用三会来认知世界。
通过本次培训，有效地帮助老师们深入理解了新课标的核心理念，了解了课标的变化，收获了教学理念，为课堂教学落实新课标理念奠定了基础。
张强老师的分享和刘春宏老师的补充为老师们送来了一场饕餮盛宴，既有高屋建瓴的理论阐释，又有精巧详实的案例分享，条理清晰、循序渐进，帮助我们今后更加准确地把握课标要求，真正落实立德树人的根本任务，从而更有效地实施新课程、新教材、新教学和新评价。两天的培训，有讨论、有讲解、有关注、有内容，老师们自始至终专注聆听，详细记录，用心思考。
道阻且长，行则将至。接下来郭城一小数学组的老师们将继续携手前行，不断完善自我，超越自我，努力做阳光的播撒者，课改的推进者，教学的引领者，以名师的人格和专业能力约束自己，并引领向更高台阶迈进。
撰稿:张强
编辑:韩素颖