受困于部分学生单词量太少，而且容易遗忘，做题就靠“懵”，更别提感兴趣的现状，我们英语组一直在寻找这个难题的突破口。
昨天听取了南通市优秀教师金畅老师一堂完美的关于英语整本书的课外阅读教学课——The Fifteenth Characters， 在这节课中，金老师为学生提供了充足的时间进行阅读，分析，思考，注重了对教材内容的挖掘和对学生思维能力的提升，开阔了学生的视野，培养学生良好的阅读素养。南通市英语教研员陈亚红老师的报告更让我们受益。陈老师从新课标背景下的内外融合阅读的价值与实践路径着手向我们阐述了初中英语整本书阅读的意义和实施方向以及在实施过程中我们应当注意的问题。
这次关于初中英语课外阅读培训研讨会恰好解决了我们的问题。
联想到英语单词都是需要多次呈现才能加深印象，都是需要在语境中才能让学生记忆深刻；而且英语的材料只有让学生感兴趣，才能调动学生阅读的积极性。我们备课组决定尝试课外阅读，提高学生的兴趣，拓宽我们学生的学习渠道。
首先需要解决的就是阅读材料的问题。昨天晚上刚发动同学们带来自己的阅读书籍——《书虫系列》和《我爱读》，今天有很多同学带来了足足70多本，足够我们两个班轮流开展课外阅读了。后续绘本和书虫补充中……
开始阅读之前，我们需要首先制定规则:1.拿书来的同学们都是有奉献的，每人加英语量化10分；如有遗失，照价赔偿。2.不得给同学们乱涂乱画，每人准备一本积累本，把不认识、不会、有疑问的都记在自己的积累本上。3.把故事的大意写在积累本上 ，每节课最后10分钟小组内分享，每人发言2分钟。4.关于读本的选择，根据自己的实际情况，选择八年级或九年级的材料。
同时我们也进行了阅读指导:1.先看封面和题目，猜一猜可能发生什么故事? 2.再读目录，看看这本书划分了几个部分。3.读正文的时候，碰到不认识的单词，先根据图猜，再根据上下文猜，最后感觉生词实在影响阅读，可以查字典，可以问老师。4.下课前10分钟，小组内交流本节课你看到故事的大概，最好用英语，英语说不上的可以夹杂汉语。
看，这个孩子读的多投入!
这个不喜欢英语的孩子也开始看图猜故事了
不知不觉中30分钟就过去了，孩子们讨论的时候，讲的同学热情高涨 听的同学津津有味!
我给同学们总结了一下:1.他们一定是喜欢讲故事和听故事。2.他们喜欢的是有趣的未知的领域。3.选择适合自己水平的读本，相当于给自己选了一棵够得着的树枝。如果让他们用自己学到的知识来探索未知的故事肯定是特别有意思的事情! 而且在这个过程中他们能发现自己的长处和短处，是不是比我们老师直接告诉他让他们有更深的体会呢？肯定是这样的。
我们正走在“阅读*悦读”的路上，相信会有更美的收获!
编辑:马艳 审核:郭凤欣，王艳兰