课堂有时不需要一帆风顺

Unit3 Reducing Water Pollution In The Li River 读写课磨课反思

很荣幸成为实验高中“和美谐振”课堂教学改革的首批立标人。从最开始的紧张激动到最后课堂的酣畅淋漓，这其中离不开我们组第一位立标人张统露老师的示范作用，更得益于学校专家和英语团队的大力指导。

我选择的是一节英语的读写课，平时的教学中这基本是两个课时的任务“读——写”。在这次的立标课中，我大胆尝试把两节课的内容浓缩到一节课中来展现，能更好的体现“以读促写、读写结合”的思路。在初步设计完成以后，和崔教授进行了沟通，对学案课件进行了一些改动，就在高二18班进行了试讲课。在之后的评议中，我深切地感受到和美谐振的课堂并不应该是一帆风顺的，它应该是通过问题的有效驱动，引发认知地激烈冲突。而试讲课，由于两次我想越俎代庖，包办代替，从而导致这节课没有很明显的闪光点，尽管整节课非常顺畅。在之后的评议中，崔教授坚持主张不给学生搭梯子，不怕课堂因学生的思维碰撞而波澜起伏。

经过再一次的修改后，我在高二19班进行了展示课。以情境导入，不拖泥带水。当我展示了两组关于漓江的照片，学生发出“哇，beautiful, clear...”紧接着又是一片叹息，伴随着“terrible,dirty...”,这时的学生已经融入进了我所设置的情境中。然后由两个问题导入了本节课的内容。首先是在两个问题驱动下完成了阅读的两个任务。在学生分析并学习了语言特点和语篇结构后，再将这些知识迁移到新的语境中。写作任务我选择了我们家乡的一条河——泗河。学生刚刚在泗河沿岸研学过，这个写作话题的选择很容易引起共鸣。在这一环节，我按照崔教授的指导拆除了之前给学生搭建好的梯子。说实话，还是有些担心，不知道学生能呈现出什么样的写作。在经历了小组内分任务写作，个体思考，小组互评，来到了这节课给我最大惊喜的一个环节——生生互评。同学们非常乐意展现自己小组的写作成果，更难能可贵的是几位同学用幽默大方的形式对同学的文章进行了点评，这其中有挑出来的错误，也有发现的好词好句。有些学生发现不了的问题才需要我的点拨。到这时，我发现之前的担心是多余的，拆除了给学生搭建的梯子，学生反而走出了不一样的路。而我也情不自禁融入其中，跟着同学们笑，跟着同学们鼓掌。此刻，我深深理解作为教师，我们要尊重学生学习的自主权，我们只需要为学生的自主、合作、探究学习提供智慧的服务。这节课伴随着本单元主题的升华而结束。崔教授当即在19班进行了评课，指出在以后的课堂中要让学生熟练多媒体及展台的使用。