习作教学是语文教学的重要组成部分，它承载着培养学生语文核心素养的任务，是学生语文能力的综合体现。为了更好的研究习作教学，琼山区杜经明小学语文骨干教师工作室共同研究“教学评”一体化习作教学。
2月22日，工作室领衔专家胡赛琼、工作室主持人杜经明携全体成员在海口市琼山第七小学开展了中年级习作教学课例研究主题研修活动。
本次活动由工作室成员周喜燕老师主持。
活动流程：
一、基于“教学评”一体化背景下的习作教学课例研究——统编版四年级下册语文习作：我的动物朋友
二、化教于无形，评价凸亮点，写出情趣来——《基于“教学评”一体化小学语文写作教学策略》专题讲座
本次课例是工作室主持人杜经明带来的一节习作指导课《我的动物朋友》。
课前，杜老师以“猜猜我是谁”这一热身游戏，充分调动了学生学习的积极性。
接着，在带领学生明确习作要求和习作目标后，杜老师循循善诱，用三大学法指导学生有序介绍“我的动物朋友”，将“教学评”中的“教”体现得淋漓尽致。
第一招:选定主角，取个好名字。
妙招①：从样子的特点来取名；
妙招②：从习性特点来取名；
妙招③：根据行动特点取名。
第二招:写好动物，像朋友。
妙招①：抓住样子、脾气、饮食、行动等代表性方面写出特点；
妙招②：把动物当人写，用上“仿佛”或“好像”。
第三招:写写“我”，显友情。
妙招①：创设有“我“的情境，在开头简单交代一下；
妙招②:写写“我”和它的互动。
杜老师每教一个法宝，就让学生运用学法妙招在学习单上进行相应的小练笔，并通过学生自我展示，其他同学评价的方式来分享学习成果，这充分体现了“教学评”一体化的写作教学策略。
课堂的最后，杜老师让学生将之前根据学法妙招写好的句段连成篇章，这样一篇完整的习作就呈现出来了。
杜老师这堂精彩的习作教学，让学生掌握了介绍“我的动物朋友”的方法，真正做到了授人以鱼不如授人以渔，也让我们工作室全体成员对“教学评”一体化的教学策略有了更加清晰的认识和更深层次的理解。
课例展示结束后，杜老师又基于展示课的基础上向我们做了《化教于无形，评价凸亮点，写出情趣来——<基于“教学评”一体化小学语文写作教学策略>专题讲座》。
讲座内容主要有以下四个方面:
一、明确目标，习作中以目标为“导航”
二、提供学法指导，以“例文”引路
三、注重与动物交往，化“讲授”为经历
四、多元评价，凸显亮点，促进学生发展
一次学习，便是一次收获。活动结束后，我们纷纷在研修日记上记录自己的所思所感所悟，并线上互相交流学习。
时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远，教师个人的专业发展离不开整个集体的研讨，唯有教研的芳华沉香流年。杜经明小学语文骨干教师工作室一直在路上，我们携手并进，共同研讨促成长！
图片:周致宏
撰文:周玉笛
审核:卢叶花