“双减”背景下作业质量提升交流——沧县实验学校召开第三次集体教研会议

　　为落实国家“双减”的有关政策和要求，促进基础教育的“提质”与“增效”，落实义务教育课程标准，优化学科教学，沧县实验学校教研处于4月28日开展“双减背景下作业质量提升”交流活动。唐景瑞书记、于世龙校长出席活动，全体教师参加。

　　周树芬老师交流的内容是：作业是课堂教学的拓展与延伸，对培养学生学习兴趣和提高学业成绩有重要作用。经过一段时间的英语学习后，学生已经具备基本的英语学习基础和经验。因此，小学英语教师在对课后作业进行优化设计时应从促进学生创新发展的角度出发，设计个性化、充满创意的多元化作业，促进对学生动手操作能力、实践认知能力的培养以及智力和思维的开发，提升英语教学的质量和效率。

　　邢文艳老师交流的内容是：在核心素养时代，22版课标指导下，落实“双减”，语文作业的设计一定要改变传统的作业观，树立“大作业”概念。让学生真正从“写作业”变为 “做作业”。将实践性、探究性作业纳入作业设计范畴和视野。可以将常规作业与实践性作业，长作业与短作业，书面作业与口头作业，预习作业与复习作业相结合；跨学科整合作业、大单元作业和综合社会实践活动作业可作为升级版作业进行补充。真正与语文新课标提出的“任务群”相适应，设计出由任务驱动的作业。

　　杨秀珂老师交流的内容是：“双减”政策出台伊始，我们初中语文教研组就在学校教研室组织下，围绕作业质量提升进行了有效探究。“双减”并非简单的作业少留或不留，而是对教学提出更大挑战，要在减轻学生学业负担的前提下，保障教学质量，培养学生语文核心素养。我代表中学语文组，和大家交流语文作业质量提升的几点做法:导学案助力预习高效， 随堂测助力巩固高效，多样化助力名著阅读，勤记录助力作业增效。我们语文组全体成员团结协作，有效探究，优化作业设计，力求作业数量减少，质量提升。

　　刘丽霞老师交流的内容是：在作业管理上我一直遵循“精选、先做、全批、反馈”的做法。初中学生每堂课都有科目安排，对于家庭作业中存在的问题，一般是将共性问题课上先处理，然后再进行新课学习。精选尤为重要，提前筹划安排，可以减少学生作业总量；先做可以对作业内容做到心中有数，了解题目所涉及的知识要点、难度分布，预计学生可能遇到的困难，上课更有针对性，并可提前删除偏难偏怪不合适的题目，避免学生浪费时间。全批是为了了解学生的作业水平，反馈是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

　　郭彩英老师交流的内容是：应加强作业指导，多元评价，及时反馈，布置的作业做到全批全改，采取集体讲评、个别讲解等方式，有针对性的及时反馈。集中会诊，从批改作业中挑选错题典型题进行集中会诊，帮学生找出错因，积极发掘作业中的创新思路，开拓学生解决问题的多元化思路和视野。个别辅导，针对学习的不同层次制定个性化的辅导方案，批改作业中采用激励性语言，激发学生学习兴趣。单元梳理，通过单元作业分析学生对本单元知识的掌握程度，通过作业反馈共性的问题进行重点突破。培养学生的学科素养。

　　尹主任指出五位老师的展示交流，是咱们老师们实实在在的成果提炼。尤其“双减”实施以来，作业设计和管理已成为教学常规和教学研究的重要部分。提高作业设计质量就是提升备课的质量，一是强化作业设计，多种作业形式，确保作业科学有效。二是加强作业专题研究，提升作业设计、布置、批改、分析、反馈、辅导、评价的能力。三是加强作业协同研究，形成家校协同育人合力。

　　于校长从三方面做总结，一、十步之内有芳草，可采撷：高手在基层，鼓励老师们依托身边人才，多问多学多用心，用自己身上的智慧之光，点亮学生的人生路。二、规矩之下有方圆，可发挥：落实“双减”又要破题于“双减”，打造属于年级组、学科组的特色发展方向；三、传承之外有创新，可发展：于校长鼓励老师们在教学研究中要做到在传承中创新，适应学情变化、课程标准更迭、教育环境更变，于经验传承中不断更新、填补、妙思，在创新中求发展。

　　凝而聚力，研而致远。本次教研活动强化了老师们的教研意识，落实了“提质增效”工作要求，对提升教学质量和促进老师们进一步优化作业设计发挥了积极作用。