听过了，
可能会忘记；
看见了，
就会记清楚；
只有真正操作过了，
才会记在脑海里！
“双减”政策下，科学教学更重视实验操作，以提高孩子们的动手动脑能力，减负不减质。为了培养学生的自主创新和动手实践的能力，提升孩子们的科学素养，让孩子们真正做到学科学、爱科学、用科学！我校开展了丰富多彩的科学活动。
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小磁铁，好神奇全身上下有磁力
能吸铁来能吸镍，隔空抓物没问题。
大小方圆虽不一，南北两极最有力。
处处都有它踪迹，看你有无好眼力。
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这群一年级的小可爱们，她们用关联词把自己的实验过程完整的表述清楚，真是难能可贵，从他们的展示中我们看到了科学与语文学科的完美结合！
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关于土壤，你了解多少？
孩子们在每天植物观察中，发现了花园内有不同的土壤。孩子动手、动眼、动脑，合作、讨论、表达。下面跟着孩子们的发现一起加入吧！
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孩子们知道动物可以通过四肢接触和感知环境。通过模拟实验，了解猫足的特点和作用；能根据动物四肢的特点，解释动物怎样通过四肢适应环境。让孩子们树立保护动物的意识。
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我们的地球上有高原、平原、湖泊、海洋。地球有时看似宁静安详，有时却会地动山摇、岩浆喷涌……
地球内部有什么？地震能预测、预防
吗？火山爆发是怎么回事？让我们一起去
探究吧。
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学生掌握对文字进行格式设置和段落设置的方法，通过文本编辑提高文字的表现力，让学生增强对文章规范性的认识。
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春风化雨润花蕾，百花齐放才是春。各年级根据学生年龄特点，结合活动主题，展开了一系列生动有趣的科学活动。
活动前给学生讲解树叶的形状，活动开始后学生根据所学仔细观察树叶形状，各年级老师随时讲解相关科学知识。
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五年级学生们来到了县科技馆，每个班分成四个大组，并安排学生做相应项目的解说员，大家对馆内的不同项目进行探索。建筑工地的乐趣，水流的奥秘，人体系统的复杂，基础动力学的神奇，学生们畅游在科学知识的海洋里。在基础动力学展区，学生们不停地做着实验，原来磁悬浮列车是这样的原理；电视遥控器的红点还能弹琴；吸尘器的力量这么大；怀孕的过程这么神奇......
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爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。发现问题、提出问题对科学探究具有重要意义，这就需要老师的呵护、引导，更需要学生自我尝试、锻炼，直至成为一种良好的科学素养。
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