“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，热爱劳动是中华民族传承已久的美德，也是盐湖中学始终秉持的教育。为提升同学们的劳动素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，盐湖中学一直在行动！
近些年来，学校全面落实“五育并举”，走特色发展之路，坚持以校内本土资源为基础，突出养成教育和劳动教育特色，促进学校教育高质量发展。
学会一种技能，就多一份自信。盐湖中学德育处每周根据学生的实际学情，开展劳动教育课程，布置家庭劳动作业，激活了劳动教育的时间和空间。同学们扫地拖地、擦桌洗窗、分类整理、洗菜烧饭……生活中天天闪耀劳动的光芒。
同学们以极高的热情、认真的态度积极参与劳动实践。培养了乐于动手的能力，懂得运用勤劳的双手，创造出劳动的乐园。
（修理草坪～）
（拔除杂草～）
（整理分类～）
我们组织学生在校园和公共场所开展垃圾分类宣传引导，全体师生自觉对垃圾进行分类。回收可再生垃圾，既变废为宝又清洁环境，同时，又将可回收垃圾卖到废品店，收入同样作为公益爱心捐助贫困学子，学生们实实在在地感受到了用自己的劳动可以创造美丽乡村，体验到了劳动带来的环境变化。
我们开展洗衣、做饭炒菜等实践活动，体验到了劳动的艰辛与乐趣，懂得责任与感恩。在玩中学、学中做，学生在实践中学以致用，将劳动过程中所获的知识内化为素养。
（在家做辣椒炒香干和清炒土豆丝～）
（家务小能手～）
劳动教育更强调生活技能，学做文明向导、学做家常菜等，做到入脑入心。帮助学生形成劳动能力，培养劳动习惯，提升劳动素质。
教室里书声朗朗，田园里泥土散播芬芳。学校积极创设实践平台，打造了“种植基地”，一隅菜园、两亩薄田，同学们在校园里种蔬菜，摘玉米、收高粱……学习之余的种植和收获，让同学们真切地品味到劳动的成就感，特长和技能也在这里得到闪耀。从而让劳动从外部要求转化为内生动力。
“种植基地”给同学们提供了浸润式劳动学习的机会，同学们在园里劳作，轮流去种植园里关心作物……这些涉及学生方方面面的认知，他们的责任在这里担当，爱心在这里奉献。
根据新课程标准，学校按照一年四时的变化，将田园劳动分为“春耕、夏作、秋收、冬藏”四个课程，每个年级的学生自选课题，成立项目组。按照劳动实践的四个维度——价值体认、责任担当、问题解决、创意物化——环环入扣。全课程理念、多学科协同，让全校几百名师生融在这全景式劳动教育中。
这些学习活动最大的特点是研究性强、趣味性强、实用性强。学生们组成社团，确定研究课题，开展研究活动，不但丰富了学习方式，更培养了学生的探究精神和研究意识。
“人生两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。”劳动教育课上，一个个变身设计大咖，展开想象的翅膀，自主进行手工作品的创造设计。他们动动小巧手，在手工劳作中收获快乐。每一次手工，每一次动手，都让学生更多的掌握了生活的技巧。
“植物拓染”课程以布为纸，以叶作画，利用校园中的花、草、茎叶等进行植物敲拓染，感受类似古老的压花工艺非遗文化体验，通过敲敲打打，学生们释放天性的同时，把植物的自然、形状、色彩、纹理、香味印在布上，把原汁原味大自然的色彩留在了身边。也希望学生们对每个春天都满怀期待，迎接希望的到来对生活充满热爱！
开展劳动教育，我们怀着一个朴素的目的——引导学生形成正确的劳动价值观。爱心义卖、垃圾回收和志愿者服务等课程就重在通过参与、体验，让学生形成正确的劳动观、金钱观、价值观。
近年来，学校作为常宁市“绿美发展”的学校管理及教育质量工作推进会的现场，让所有参观者留下深刻的印象。参观者一致认为，学校的发展模式尤其是农村学校的发展趋势更多地体现在“突出全面加强校园文化建设，做适合乡村孩子的教育，巧让“绿韵”驻校园，植绿、护绿、爱绿，绿色发展，逐步形成具有学校自身特点的生态校园文化，为学校持续发展提供能量的生态校园文化才是学校成为“求知的乐园、生活的花园、成长的家园”的最佳载体。
今后，我们将在上级有关部门的指导帮助下，立足于农村学校教育发展的实际，以劳动实践教育促素质教育向深度推进，使劳动实践教学常态化，成为学校办学的一个特色和亮点。让学生在劳动课堂上学习劳动知识，在劳动实践锻炼中学以致用、磨砺意志、掌握技能，为乡村振兴培养合格人才。
编辑：廖小桂
审核：何炜频