目的：1.幼儿认识多种颜色，并按物体的颜色进行分类。
2.培养幼儿初步的归类能力。
玩具的组成玩法：
小鱼吃食——幼儿根据三条小鱼旁边的颜色图案，选择对应的颜色卡片，串到相应的鱼肚子里。
核心价值：
游戏时，将对应的颜色卡片穿在相应的鱼身上，按照物体的颜色特征进行分类，涉及思维的分析、比较、观察、判断等基本过程也能够对锻炼和提高幼儿的逻辑思维能力产生一定的影响，有助于幼儿良好的思维品质的培养。
今日区角活动时，萧扬和天成小朋友来到了益智区，他俩很快看到了新投入区域里的益智玩具，顿时来了兴趣。
“老师，这个是什么呀，怎么玩啊”天成问道
“你看看它像什么呀”我说
天成认真的观察了一会，说“像三条不同颜色的鲤鱼，但是它没有肚子，还有每个鱼头旁边有两个圆圈，并且颜色也不一样”
“你观察的真仔细，每个鱼头旁边有两个不同颜色的小圆圈，代表着这条鱼最喜欢吃这两种颜色的食物，比如：第一条绿色的鲤鱼，它最喜欢吃蓝色和红色的食物，第二条蓝色的鲤鱼，它最喜欢吃绿色和橙色的食物，那你说说，第三条黄色的鲤鱼最喜欢吃什么颜色的食物呀？”
这时，箫扬积极的说道：“我知道，我知道，它最喜欢吃粉色和灰色的食物！”
“老师这里有他们最喜欢吃的食物，但是它们都混合在一起了，请你们把食物分一下类，让它们都吃到自己最喜欢的颜色食物吧！”
天成和箫扬把纸杯里的卡片倒在了桌子上。“咱们两个分组吧，我来喂绿色鲤鱼吃食物，你喂蓝色鲤鱼吃食物”箫扬对天成说
“这个是蓝色食物，是绿鱼喜欢吃的”天成边说边把绿色卡片放在绿色小鱼的肚子里。
“这个是粉色食物，是小黄鱼最喜欢吃的”箫扬把粉色卡片放在黄鱼的肚子里……
两人玩的兴致正浓，光森小朋友过来了，问到：“箫扬，你们两个玩的什么呀？”
“我们玩的小鱼吃东西的游戏”箫扬回答道，光森看了一会，对我说：“老师，他俩这个游戏怎么玩啊？”
我让光森主动问一下他俩的游戏玩法，他有点害羞没有问，看了一会便离开了……
这时佳泽小朋友过来了。“老师，我也想玩这个”，我把游戏玩法告诉了佳泽，他兴致冲冲的就和箫扬玩到了一起。
佳泽把一个红色卡片放到了小黄鱼肚子里，箫扬看到了说：“你弄错了，红色食物是小绿鱼喜欢吃的食物，应该把它放在小绿鱼的肚子里。”
为让班里幼儿知道投放的这个玩教具的玩法，在区域游戏结束后，我向全班小朋友介绍了这个玩教具的玩法。
再次把它投放到益智区后，很快就吸引了几个小朋友的兴趣，一博和敬涵小朋友跃跃欲试，他们清楚的知道游戏玩法，驾车就熟的进行操作。一博把蓝色和红色的食物喂给绿色鲤鱼吃，敬涵小朋友把粉色和棕色食物喂给黄色鲤鱼吃。
“老师，快看快看我的黄色鲤鱼，它吃到了最喜欢的粉色和棕色食物……”敬涵小朋友手舞足蹈的分享着。
游戏结束后，我对玩教具进行了“改造”，把本来的颜色分类游戏变成了图形分类游戏。简单进行修改后，重新把它投入到了区域内，等待着“有缘人”的探访。
菲菲和天成来到益智区，意犹未尽的拿起玩具。菲菲一下就发现了不同，问道：“老师，这个玩具怎么和昨天的不一样了？”
“你观察的还真仔细，你看到哪里不一样啦？”我反问道
“小鱼旁边变了，有圆形，正方形，长方形，三角形……，小鱼吃的食物也变了，也有圆形，正方形，三角形……”
那你们有没有兴趣挑战一下这个“新玩具”呀？
她俩异口同声的回答，就这样，她们开始了新的探索。
“这个绿色小鱼喜欢吃正方形和圆形的食物，我们要在里面找到它，菲菲身先士卒的开始寻找绿鱼喜欢吃的食物。”
“那我找小黄鱼喜欢吃的食物，它喜欢吃三角形和半圆形的食物，”
菲菲和天成摸透了游戏玩法，她们熟练的把小鱼喜欢吃的“食物”喂到鱼肚子里。
1.充分利用自然条件和日常生活情境
在日常生活自己以及幼儿园一日活动的各环节中，如在幼儿每次游戏结束后，让他们收拾玩具，引导按玩具的种类分别整理放好。这些设计分类要求的活动不仅训练了幼儿分类的能力，也培养了幼儿做事的条理性和良好的生活习惯。
2.提倡并鼓励幼儿交流分类的结果
在幼儿的分类操作活动之后，组织幼儿交流，用语言表达自己的分类结果是分类教学中的一个重要环节。教师应当对幼儿的分类结果加以比较、归纳和总结，帮助幼儿获得有关分类的关键性经验。如帮助幼儿总结出分类的不同标准、分类的标记指示等。
3.扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式
随着幼儿分类活动的增加以及分类经验的不断积累，教师在教学中应当特别注意帮助幼儿拓展多种维度的分类以及自由分类。在教学中，结合幼儿按一种维度分类的不同结果，帮助幼儿归纳到分类的不同标准，并由此提示幼儿尝试一维特征的多种自由分类、层级分类以及按二维特征的分类，逐步帮助幼儿在分类活动中发展其思维的抽象性、发散性、灵活性。
编辑：常明利
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园