名师引领促发展，聚焦研讨共成长——1335培养工程“刘青小学数学名师工作室”第二次研修活动

活动流程

　　潘晓雨老师从“数”引入本节课，充分调动学生学习的积极性。学生能够认识小数，会读小数，并通过小组合作，探究出小数所表示的含义。

        潘老师精心设计教学环节，重难点突出，以学生为主体，每个学生都参与到课堂中来，整节课气氛融洽，让我们感受到潘老师的用心，细心和耐心。

　　王方老师通过课前学生的预习，搜集信息，汇报，引出问题，揭示本节课课题。学生通过看一看、听一听、改一改、说一说，有效创设学生自主，合作探究的学习情境。

        王老师语言亲切，循循善诱，练习设计新颖，在教学中能够注重数学与生活的密切联系，有效提高学生解决问题的能力。

　　张丽霞老师很注重培养学生的学习兴趣，从猜一猜图形引入本节课，学生通过认识角，画角，创造角，找活动角等活动，加深了对角的认识。

       张老师教学思路清晰，善于把握课堂，让学生会观察，会思考，会表达，通过多种活动，突破本节课重难点，让学生在探究中不断成长，在成长中不断完善，在完善中不断收获。

　　沭阳县人民路小学张丽霞校长就如何转变教学观念，落实核心素养，给我们做了一个讲座。

        张校长就结合自己执教的《角的初步认识》系统的阐述了，在教学中如何用数学的眼光观察现实世界、数学的语言表达现实世界、数学的思维思考现实世界。在整个教学过程中，张校长也是注重培养学生创造性思维的培养，给我们呈现了一堂以生为本的课堂盛宴。

        对于教师在平时的教学过程中如何从教师教转变为学生学，张校长给我们介绍了几种方法。首先，以理解课程标准要求为基础，深入研读课程标准，整体把握学习内容，接着，就是教师备课过程中要全面分析学生学情，从而进行清晰阐述学习目标，准确识别学习重难点。其次，教师创造性地编制教学流程图，设计教学过程也是非常重要的。最后，教师呈现出完整的教学板书也是教学的灵魂。因此，以生为本的的理念要渗透在教学的过程中，教师要改变思想观念，教师要充当学生学习的促进者，而不是知识的呈现者。

　　李伦主任为大家开设了《理解性学习与情境设计》的专题讲座。

        讲座伊始，李主任解释了该主题是如何生成的。他从以下几方面详细阐述理解性学习与情境设计。一是从结构化原理、固定点原理、元认知原理、差异化原理、效能感原理、操作性原理、互动性原理七个方面结合具体课例说明了什么叫理解性学习原理；二是何为情境以及情境设计要具备真实性、驱动型、有效性和实践性等特点；三是因为数学理解的的思考、教育思想的启迪以及数学教学中的问题；四是通过聚焦核心目标、促进全局性建构关注儿童本位，促进全身心卷入、促进关系整合，促进全方位交流，系统性的全局视角，模块式的意义建构，递进式的教学推进等方法。

        李主任讲座对我们每位都有很大帮助我们深受启发，在今后教学中，我们要结合学生具体情况创造合适的情境教学，这样我们的教学才会有更加突出的效果。

　　省特级教师刘青校长为大家开设了《小学数学教学中让深度学习真正发生》的专题讲座。

        刘校长的讲座层次分明，观点新颖，很具有前瞻性。讲座主要从四个方面展开:

        一、小学数学成绩“两极分化”端口前移的原因。学生应试压力，数学学习难度的提升使学生失去学习数学兴趣，教师在教法处理上不得当，忽视了学生的自我认知。二、当前课堂最大的困境:虚假学习与浅表学习的普遍性。指出虚假性学习会使“学困生”浅表性学习的“伪优生”逐渐沦为“学困生”，并从当代教育现状进行了分析。三、课堂变革的方向让深度学习真正发生。刘校长解读了深度学习的意义和核心内涵是促进高阶思维能力的发展，强调学生内在动机激发，强调学生学习的深度思维能力。在实施深度学习上从四方面去着手，整体设计策略，情境问题策略，深度思维策略，应用迁移策略。四、促进学生深度学习的课程变革。刘校长指出要注重课堂愿景的确立、课堂氛围的营造、课堂学习的深化，让学生积极主动地参与到数学课堂教学活动中，也只有学生在课堂上积极主动地参与，学习才有可能是有深度。

        教育是一门科学，也是一门艺术。听了刘校长的讲座，老师们有所感，有所得，有所思，相信在名师的指导下，老师们定不负春光，用恒心、真心追逐教育之法，让深度学习真正发生，让平凡的教学生活变得更加斑斓多姿。