聚焦有效教学 构建高效课堂

　　李媛玲老师的教学以回顾阿基米德原理引入，通过回顾上节所学知识，为本节课做铺垫，同时解决了学生的易错点：浸在液体中的物体所受的浮力的大小等于被物体排开的液体的“重力”错为“体积”，强调不同的两个物理量之间的不能划等号，帮助学生理解物体排开液体的体积是物体所受浮力的影响因素。纠正错误后，李老师指出上节课同学们使用弹簧测力计测浮力，学完阿基米德原理后，结合所学知识，你还有哪几种办法可以测出一个物体在水中的所受的浮力。

　　结合老师给出的器材，全班进行小组讨论，各小组的讨论内容涉及测量原理、测量工具、如何具体操作、需测量哪些物理量、如何计算出物体所受浮力等内容。小组合作讨论得出方案后，李老师请小组代表上台展示小组讨论的成果，张鹏飞同学展示了利用电子秤测出排开液体的质量，再利用F浮 = G排=m排g算出排开液体的重力而得出浮力。季夢彬同学展示了利用量筒测出物体排开（溢出）液体的体积，则物体所受的浮力依旧等于这部分体积的液体所受的重力，用公式F浮 = G排=m排g=ρ液g V排算出物体所受浮力，李老师最后进行了总结，并引导学生分析计算过程中的注意事项。小组讨论的方式锻炼了学生的合作学习、实践探究能力，给与了学生展示自己的机会，通过此教学环节，学生加深了对阿基米德原理的理解与应用。

　　通过实验探究，学生对阿基米德原理有了更加深刻的理解，李老师指出利用阿基米德原理进行简单的计算，并引导学生自主完成针对训练题，完成后小组间相互交流，讨论完成后各小组派代表分享了组内出现的问题及错因，全班共勉，从而使学生进一步理解并掌握了阿基米德原理的计算方法。熟悉了公式后，教师进一步引导学生一起总结：利用阿基米德原理进行浮力大小的判断时，可以相同ρ液比V排，相同V排比ρ液。若两者都不相同的话，下节课学完物体的浮沉以后就有更多的方法比较浮力大小。

　　宋赣鑫老师的教学以自制浮沉子作为开场，利用浮沉子表演“法术——隔空控物”，充分激发了学生的学习兴趣，让学生将注意力投入课堂中。紧接着，宋老师利用浮沉子展示了物体浮沉的五个状态，引导学生分别对五个状态进行描述，为后续的探究打下基础。在了解了物体的浮沉状态过后，宋老师引导学生分析桂圆、小番茄、苹果、芒果在水中的浮沉情况，引发学生的认知冲突，让学生意识到物体的浮与沉是由物体所受的浮力与重力的合力决定的，而不是单独由浮力或者重力决定。随后，宋老师引导学生通过受力分析，总结得出关于浮力和重力的浮沉条件。得出浮沉条件过后，宋老师引导学生思考要如何改变物体的浮与沉，让学生意识到可以通过改变液体的密度、物体排开液体的体积、物体的质量来改变物体的浮与沉。

　　了解完改变方法过后，宋老师展示出四种水果的浮沉状态、质量、体积、密度的数据，让学生观察与讨论，引导学生意识到物体的密度与液体的密度的大小可以影响物体的浮与沉，最后通过公式推导，得出来关于密度的浮沉条件。

　　在总结得出物体的浮沉条件后，宋老师开始揭晓“法术”的实质是通过改变液体压强从而改变压入小瓶中的水，从而改变物体的重力，以此来控制浮沉子的浮沉，并说明潜艇的原理其实也是改变物体的重力改变浮沉。最后宋老师利用视频介绍了我国潜艇发展的历程，培养学生的爱国情怀和民族自信。

　　讲座一：《我的成长之路》

        首先，杨建昆老师介绍了自己的成长经历。杨老师从求学、工作、专业成长、生活四个方面介绍。

　　第一方面：求学之路

        杨老师详细的向大家介绍了自己如何从一个普通学生，一步步成长，从大学本科的化学专业到音乐专业，再到物理教育硕士毕业后继续考取导游证，现在还在继续学习历史人文知识，一路走来，在学习的路上从未停步。从他的介绍中，我们明白了一个人的成长，需要自己持之以恒的去做自己追求的事情。杨老师说：“我不是跑得最快的，但我一直在不停的跑，不断学习是我一生的追求。”

         第二方面：工作之路

         杨建昆老师向大家真诚的介绍了自己的工作历程，从大板桥中学到金马中学，再从关上实验学校到官渡区第五中学，从他的工作历程中，让大家明白了要当好一名教师，需要的也是一份不辞艰辛，不断追求的赤子之心。杨老师讲述了他初到金马中学任教当班主任时，用一个多月的时间走访完班上所有学生家长，把一个全年级最差的班级如何一步步带到年级第一，全区第一的经历，深深感动了我们，也让大家深切的感悟到，要当好一名老师需要用心，需要不断在问题面前找方法，才能突破困难。

　　第三方面：专业成长之路

        在身兼数职，有大量工作的情况下，杨建昆老师仍能继续追求自身专业的发展，先后获得了许多的省市级荣誉，近年来也不断地发表了很多篇论文并兼任市级、区级工作室主持人。荣誉的背后，是他个人不断挑战自我，提高个人专业素养的执着追求。杨建昆老师说过：“只有专业知识扎实的教师，才能培养出优秀的人才。”

        第四方面：生活之路

        杨建昆老师对工作认真，对生活也充满热爱。他喜欢旅游，他去过许多地方，也去过许多国家，他喜欢发现生活中的美，喜欢感悟生活的味道，他善于写生活中的随笔，反映自己生活的态度。杨老师把自己对生活的态度总结为“认识生活、热爱生活、懂得生活、品味生活、珍惜生活、创造生活”。杨老师这样说：“疫情也过了，我们应该更加的热爱生活。热爱一切，一切安好，热爱工作时的忙碌的充实，热爱放假时的轻松和悠闲，热爱相聚时的热闹和激情，热爱独处时的安静，热爱冬雪和麦浪……只有热爱一切，一切才会变得安好”。

         讲座二：《新课程理念下高效课堂的研究与实践》

　　（一）困惑中求突破

         遇到问题就要想办法，杨建昆老师讲述了自己如何从一名化学老师转变为一名优秀物理教师的过程。首先他认真研究了当时近五年的物理中考试题，把每一套试卷进行了详细分析，从而把握了中考的方向，教学中做到有的放矢。其次，教学中注意不断的反思与总结，在有限的时间内，把每一节课的重点、难点、学生易混点、易错点讲解并呈现清楚。杨老师说：“让自己的课堂教学有的放矢，提高工作效率是最大的释放”。

      （二）培养良好的学习习惯，是提高课堂效率的前提

        杨建昆老师自1999年开始响应国家的减负政策，课后不留作业，一直坚持到现在，教学成绩一直都非常好，诀窍就是提高课堂效率。他首先要求学生每节课必须做物理笔记，笔记上当堂完成教学重点内容的练习，并批改。其次要求学生充当小老师把每一节课所学内容回家向自己家的家长讲述一遍，不管家长能否听懂，都锻炼了孩子的表达能力，加深了对知识的理解。在讲物理试题时，让每一位同学认真勾画出解题关键词，帮助同学理解题意，使思路更加清晰。杨老师指出要培养学生良好的读书习惯、听课习惯、复习习惯，引导学生找出各知识块的内在联系，形成知识网络体系。

　　（三）注重学生的分层教学

        杨建昆老师注重学生的分层管理教学。为每一个同学制定出教学目标，并不断跟踪学生的学习效果及时做出反馈，找到不能达到目标原因，改进措施，对不同层级的学生及时监控与反馈，共性问题集体分析，个别问题单独分析。杨老师说，只有老师多做题，学生做好题，才可能不断提高课堂效率。杨老师还结合具体的教学实例进行分析，强调每节课要做到内容适中、目标明确，要把问题讲透，让学生掌握到位。杨老师向大家展示了他任教以来收集整理的资料，有最初手写板的胶片、到现在的电脑版的练习、试卷等，满满一大摞。让大家看到了一个优秀物理老师的成长，离不开对教学的孜孜不倦的付出与热爱。

      （四）有效的课堂管理

        “如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”，杨老师指出要提高课堂效率，就需要老师实施有效的管理。没有好的课堂管理，再好的教学设计也没有效果。课堂的有效管理，分为课前、课中与课后的管理。课前，要求学生有学习用具的准备和学习前的心里准备；课中创设良好的教学情景，精心设计每个教学环节，明确教学活动的目标；课后要求学生认真复习、巩固、消化吸收当天所学知识。

　　（五）教师的目标和梦想

        最后，杨建昆老师指出教学是一门永存遗憾的艺术，教师只有不断提高教育教学的能力，做教学的有心人，让教学这门艺术的遗憾尽量少一些，成功尽量多一些，让学生的收获尽量多一些。