春日有暖阳，心绪常激荡。
共研共进步，求索在路上。
北京第二实验小学洛阳分校的数学家人们又一次相聚在一起，开启美好的教研学习之旅。
本次教研活动由北二分一年级数学组韩雷霞老师主持。
一二三年级进行微课分享。
郑诗音老师微课展示《整十数加、减整十数》。
弓梦梦老师微课展示《两位数加一位数》。
高越文老师微课展示《有余数的除法》。
吕婷婷老师微课展示《用有余数的除法解决问题》。
黄琼老师微课展示《认识小数》。
各年级数学备课长对素质养成及计算提升开展情况进行总结。
白东乐主任对近段教学进行了总结提升，并对后期工作做了详细部署。
学无止境 行稳致远
教研花开，馨香满怀。今天下午聆听了郑诗音老师执教的《整十数加、减整十数》，令我印象深刻。上课一开始先呈现几组口算题，复习知识，逐步铺垫。根据情景图让学生提出数学问题并列出算式：10+20=？ 30-20=？学生观察这两个算式，引出学习的课题。在教学过程中借助摆小棒，利用数的组成来算：每捆10根小棒，左边1捆，右边2捆，合起来是3捆，就是30根，即10+20=30。也可以这样想：1捆是1个十，2捆是2个十，1个十加2个十得3个十，是30。借助计数器计算：先在计数器的十位上拨1颗珠子，表示10，再在计数器的十位上拨2颗珠子，表示20，现在计数器的十位上共有了3颗珠子，表示30，所以10+20=30。总结整十数加、减整十数的计算方法与10以内的加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。郑老师这节课教学环节的设计，有助学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下坚实的基础。
五年级组 高俊歌
聚慧致远 共研共行
最美人间四月天，春花烂漫展新颜。周四的数学教研如约而至。
第一时段一二三年级的微课展示环节老师们的精彩展示让我获益匪浅。其中弓梦梦老师的《两位数加一位数-进位加法》，利用学习单上的小棒圈一圈，计数器画一画的形式让学生掌握进位加法的算理，让我感受到课堂内容的充实性，对于低段学生课堂要稳扎稳打的进行；高越文老师的《有余数的除法》通过用小棒摆正方形导入，引出除数为4的有余数的除法，又通过利用数量不同的小棒摆出三角形、四边形、五边形等除数逐渐增大，引出余数比除数小1的结论，层层推进，使得抽象的概念具象化，更加容易理解，最后的课堂作业根据算式分水果或其他物体让学生自己编写题目，又增加了学生对有余数除法的生活中应用，提升了数学素养。吕婷婷老师的《周期问题》导入环节，五一劳动节猜气球颜色，让人眼前一亮，增加的新授环节的趣味性，增加了学生的兴趣，同时摆彩旗让学生找规律环节通过圈一圈、组数推理、列算式求余数三种方式，在比较中让学生掌握周期问题利用余数解决更加简便。
旦旦而学之，久而不怠焉。一次教研，一次学习，一次思考，学习其他老师的数学“智慧锦囊”，通过教研常学常思，努力提升专业能力，落实数学核心素养。
一年级组 王晓宇
研无止境
迎着午后的阳光，又逢周四研，家人们共同聆听了一二三年级的微型课。
一年级郑诗音老师采用孩子喜闻乐见的开火车引发孩子的兴趣，整十数加减整十数的教学过程中注重孩子动手操作，让孩子们在摆一摆、数一数、算一算的过程中感知对比，进而归纳总结。
弓梦梦老师带来的《两位数加一位数》整节课教学中突出两种计算方法的对比，让学生通过自己探究感受两种算法的异同，整节课脉络清晰，练习类型丰富，有层次，有梯度。
高越文老师带来的《有余数的除法》一课从摆正方形入手，让孩子动手操作8根，9根，10根，11根，12根小棒摆图形，并探索进行分类，教学过程中引导孩子说算式的含义以及单位，从学生的视角逐步推进教学，让孩子们谈发现，在归纳总结中让孩子观察、感悟除数与余数的关系，图形和数字的结合相得益彰，课的结尾让孩子借助生活中的事物感受有余数的除法，加深理解。
一次教研，一次提升，学无止境，教无止境，研无止境。
二年级组 程杰
同研共成长
今天下午的教研聆听了5位老师带来的微型课展示，不一样的教学内容同样精彩，引发我们对数与运算教学的思考。
老师们的教学设计都能做到层次清楚，重难点突出，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，小组活动，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。
课堂上老师们选取的素材贴近生活并富有科学性，创设贴近学生生活的情景，搜集了学生所熟悉的素材，为学生学习新知识积累感性认识，为课堂学习做好准备。
注重学生对算理的理解，算法的掌握。用小棒图、计数器，帮助学生理解算理，算法的总结帮助学生提高运算能力。注重算法的多样化，教师深入了解学生的不同想法，尽可能多的展示学生各种不同的算法，通过迁移、类比，沟通新旧知识的联系，各种算法的异同，促进学生构建知识结构，逐步形成学习能力。
除此之外，老师们都注意知识间的勾连，让学生感受数学知识之间的联系，促进学生构建知识结构，形成学习能力。
总有一种力量促我们不断前行，总有一种力量让我们不断寻求更好的自己。“教”有所获，“研”有所得，带着收获反思自我，和学生一同成长。
三年级组 白寓
教研，在路上
又逢周四，数学组的家人们齐聚美茵报告厅开始了新一轮的教研活动。
弓梦梦老师执教的两位数加一位数，以观察小棒图，引出今天的新课，两位数加一位数。中间让学生用计数器拨一拨、小棒摆一摆的形式去探究、感知两位数加一位数的过程，最后探讨出两位数加一位数可以用分与合的的方法来计算，后通过做题来巩固本节课的重点内容。弓老师在授课过程中课堂设计环节紧凑，谈吐大方优雅，表达清晰。
吕老师执教的用有余数的除法解决问题，出示气球图，吸引学生的注意力引出今天的新课，中间的课堂练习精心设计，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
通过本次的教研活动，对于我来说，受益匪浅，希望自己能够多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平。
四年级组 张一波
且研且思 教学并进
春归万物生，美好皆可期。核心素养导向下的单元整体教学设计与实施，教师在教学设计时需要对单元教学内容进行分析、整合和重组。
运算能力不仅是一种数学操作能力，更是一种数学的思维能力。郑诗音老师执教的《整十数加、减法》和弓梦梦老师执教的《两位数加一位数》（进位）。郑老师和弓老师两位教师都十分注重对学生思维的启发，鼓励学生说出自己的想法，运用多种方法帮助学生理解计算的算理。郑老师在学生已有知识的基础上，通过摆小棒、拨计数器操作活动，让学生理解“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是“整十数加减整十数”是以“十”为计数单位，例如30-20，计算时想：3个十减2个十是1个十，就是10。这样设计，有助于学生加深对相同数位的数可以直接相加、减的认识。弓老师在学生说“理”，先算什么？再算什么？为什么这样算？的过程中，让学生理解各种算法的算理。
在以后的教学中，我们将继续着眼“核心素养导向下的整体教学”，且研且思，立足课堂，注重数学知识与现实生活的紧密结合，帮助学生积累数学活动经验，较好地落实单元核心素养！
六年级组 连邵敏
苏霍姆林斯基说：“善于分析自己劳动的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师。”作为教师，我们在教育教学的一线课堂中且思且行，源源不断地提炼自身的教育智慧，打造属于自己的学术名片！