【灿烂·星引航】走进卜凯工作站

基于智能时代新技术背景下小学美育教学创新性实践研究

内容摘要：

       通过智慧美育智慧校园的搭建，助力学生成长，促进教师新时期发展诉求，提升学校美育教学内涵，实现跨区域发展的学校美育智慧化。为逐步实现学校美育现代化打下扎实基础。通过创新美育教学形态实践研究，将智慧教育理念融入美育课堂教学中，充分利用教学技术手段，对转变教学方式进行发展学生核心素养和教与学方法的深入改革。美育智慧化创新发展加快推进。将多种教学技术为学科课程融合为脚手架，构建学科融合学习环境，以学习方法促进学生具有创造性学习新体验。

关键词：智能时代、美育教学、跨学学科融合

       2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，指出“发挥技术优势，改变传统模式，推动新技术与教育教学深度融合”和“形成新时期教育新形态、新模式、新业态”。2019年4月的中国互联网教育大会再次明确指出，推进互联网+教育信息化建设，教育部2020年印发《关于新时期全面加强和改进学校美育工作的意见》，对各学段加强美育工作的重要性进行指导。因此教育形态的变革正在发生，顺应国家方针与现代信息技术的作用，迫切需要小学美育教学的相关主题，应主动调整积极应对，本课题的研究应运而生。综上所述，本课题的研究对现阶段基础美育教学的发展具有十分广阔的研究前景。

       通过美育智慧校园的搭建，助力学生成长，引领教师发展，提升学校美育教学内涵，实现跨区域发展的学校美育智慧化。为逐步实现学校美育现代化打下扎实基础。通过创新美育教学形态实践研究，将智慧教育理念融入美育课堂教学中，充分利用信息技术手段，对转变教学观念进行人才培养模式和教学方法的改革。美育智慧化创新发展加快推进。教师新的教学能力得到提升。在新时期教学技术的推动下，将美育智慧课堂教学理念融入今天的美育课堂，不仅是学校美育的一次变革更是将学校美术与社区美育、家庭美育的进一步拓展，从而行程多元化的智慧美育的联结。

       随着“互联网+”与教育的浸润融合，信息技术对教育在新的发展阶段的内涵、深度和质量上也在不断延伸，教育教学结构和模式都在发生着深化化和蜕变。此时，我校提出了“基于智能时代新技术背景下小学美育教学创新性教学实践研究”的课题，以促进学校向智慧美育课堂、智慧美育校园、智慧美育发展；打造了“美育+”全新的家、校、社会沟通渠道，实现了方便、快捷、高效地美育新样态。

        在智能时代背景下，综合运用多种教学技术手段，深入探索“互联网+”小学美育教学生本化和探索“美育+”智慧美育的新结构，从实践探索中逐步形成美育空间携手发展学生综合素养。首先，搭建面向学校、家庭、社会“三位一体”的移动美育学习微社区，基于“碎片化时间”+“移动化学习”的时代特征下，突出“微学习社区”、“微课堂”、“微讲座”、“微研究”、“微展厅”等，探索搭建一个移动美育学习微平台，适合学生、老师和家。其次，开设“美育教学空间多元化，学习数据网络化”的美育智慧课堂，基于智慧环境的建设，包含多维度的课堂互动，在课前、课中、课后的线上与线下相结合的教学结构中，每个环节不单独存在，形成多个教学空间，多者相互联系、互为整体、相辅相成，做到教学空间多元化；并且收集贯穿教学始终的智慧课堂产生的一切数据，充分使用数据反馈新型课堂结构的教学效果与学习效果，利用数据多维度分析，并及时进行矫正，做到学习数据网络化。最后通过深化“智慧美育”理念，形成交互式创新教学形态，探索“智慧课堂”理念下的实践应用，“互联网+”等教学技术的不断应用，推动教学结构性改变。结合网络、信息技术等多种教学手段改变传统教学模式。混合课堂结构模式“线上互动学习+线下开放实践”，贯通多种教学方式，在教与学的变革过程中扮演重要的支撑角色。

       研究是基于认知建构主义之上的实践探索研究。在基于智能时代新技术背景下小学美育教学创新性教学，通过教师事先精心策划、设计和实施多样化的学生实践活动，对教学目标、问题情境、跨学科思维、创新能力、合作学习、实践活动、综合评价等方面进行研究。引导学生积极开展线上+线下的探究、讨论和交流，通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，拓展学习时间和空间，不断提升审美品位。那么在小学美育课堂教学中，学生会改变自己的学习方式，进行独立的、合作的、探究的、学习的学习。信息化学习，极大地激发了学生的学习兴趣，从而有效地内化了自己的知识面。形成发现和探究、激活和使用、评价和报告、整合与保持等良好的思维习惯和智能学习方式，学生在视知觉能力、鉴赏与表现能力和综合应用能力等方面都会有所发展。从而大幅度提高美育综合素养。

       美育课程全面贯彻落实《关于进一步加强和改进美育工作的实施意见》等精神，从一定的广度和深度上推动新时期美育工作向做好新技术保障的方向发展。并以跨界融合的方式实现全员育人，全过程育人，全方位育人，主动打破学科界限。在“小学美育”课程体系设置上，注重美育多学科融合，设置文化与美育等课程板块。重点抓好《义务教育美术新课程标准》2022版的实践指导工作。在课堂育人中充分发挥主渠道作用。以智能时代为基础，不断探索学习方式，重视现代技术与美育教育的深度融合。从而实现线上+线下混合式教学在小学美术教学中的长足发展。

参考文献

    郭思乐：《教育走向生本》[M]，人民教育出版社.2001年。

    尹少淳:《美术教育：理想与现实中的徜徉》，高等教育出版社，2005年3月

    《义务教育艺术课程标准》，北京大学出版社.2022年。