为引导校青年老师，在日常的教育教研中，及时总结、分享自己的教育成长经验。在唐红波副校长的策划下，2023年4月17日，教导处组织青蓝工程学员，举行了以“习惯养成教育”为主题的教育成长分享会。
刘怡老师分享的主题是：“”转化后进生，润物细无声”。主要内容是后进生的行为习惯转化策略。以下是她的主要思想。
刘怡老师认为，孔子曾说过“有教无类”，作为班主任，我们不可避免的会遇到后进生，“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。怎样使后进变先进或者使后进不后进，是每一个教育者的重要责任。接下来我以三个后进生行为习惯转化案例进行分享，主要的教育理念和方法是平等对待，正面教育；细心耐心，齐抓共管；冷静分析，及时反馈。
首先，平等对待，正面教育。根据“适合教育”教育观念，教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育，要接受每个孩子都是不同的观念，提供孩子选择的机会，让每个孩子在学校教育中，都可以依据自己的需求，作更好的发展。《正面教育论》一书中提到，正面教育应该包括真善美和假丑恶，正确实施正面教育，教育者应该在教育中坚持真善美导向、正视假丑恶的存在，将假丑恶视为一种教育资源。我们班的整体班风不正，原因之一是几个后进生组成的小团体，组团搞事情，其中的“老大”是小佳同学，他的性格暴躁，说话直接，甚至顶撞帮干和老师。但是他的闪光点是有底线、明辨是非、有班级荣誉感、擅长打篮球。接受该班之前有所了解，但是避免对学生的刻板印象，我会平等对待学生，就事论事，再根据他的特点进行适合教育和正面教育。首先和他一对一聊天，指出他的问题，同时擦亮他的闪光点，他的态度不端正，但是明辨是非，知道什么应该做什么不应该做，比如他会举报厕所有人抽烟，表扬他，并引导他要发挥带头作用，形成正气，影响同学；针对他脾气暴躁的特点，违反纪律时，我会无声示意，用眼神提醒；发扬爱打篮球、有集体荣誉感的优点，安排他负责跑操和体锻开展篮球。转化的成果是很少随意顶撞班干、老师，能很好地组织同学们开展体锻、跑操，能直面指责同学的不当言论。
其次，细心耐心，齐抓共管。转化后进生离不开家长的配合，因此家校共育尤为重要。家校共育，关键在“共”，目标在“育”。学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展。家校双方的目标应是一致的，都是为了孩子健康成长、全面发展。小毅是小团体一员，纪律差、坐不住、学习态度不好、对老师同学不尊重。闪光点：认错态度好、爱表现、值日积极并且做得好。我采取的措施是先与家长面谈，说明小毅在校情况和了解在家里的情况，再共同协商要达到的目标和违纪的后果。第二是化缺点为优点，培养能力。他坐不住，午休也喜欢走来走去，就安排他看午休，并且安排午休负责人管理他，如有做的不好的要服从午休负责人的安排，如此一来午休也不用操心了。第三批评不良行为、表扬进步行为，对于不良的行为要严厉批评，甚至可以当着全班同学面前批评，也是在告诫其他同学；但是对于他的进步也要及时表扬反馈。第四是细心观察，因为家长也很重视，那么平时多观察、多记录，与家长反馈时就可以表扬好的，再说说还要努力的方面。第五是善用同辈群体的影响，他在小团体里是缺少判断是非或者有些问题是反复犯的，要有耐心，同时我会让他的朋友指出他的问题，慢慢演变成让他自己说他的问题。现在不敢顶撞老师、课堂纪律好转、积极帮忙值日、主动写反思、承认错误、写感谢信给老师。
最后，冷静分析，及时反馈。根据集体教育原则，教育者面对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，教育其中的个别成员。“反馈效应”在教学过程中，有反馈的学习效果比没有反馈的学习效果好得多；及时反馈比远时反馈的效果更明显。小龙的家庭特殊，家长放养，性格冲动，口无遮拦，容易与同学起冲突。闪光点：对自己的事有担当，想融入集体，服从安排。转化后进生的行为的过程经常要处理突发事件、解决冲突。我是先了解家庭情况，对症下药，像小龙这种情况，家长是放养的，父母双方都相互推脱，所以只能靠小龙思想转变，他经常与同学起冲突，我会冷处理，先让双方冷静，分开了解情况，在引导小龙说说应该怎么做，该过程晓之以理，动之以情。因为他爱接同学、老师的话，然后顶嘴，其实是刷存在，很想融入集体，我就和他说这样做不能让同学们喜欢你，反而让大家越来越讨厌你。对于家庭放养教育，遇到要缴费或者发放通知的情况，家长都不靠谱时，小龙却很有担当，会问清楚要怎么做，也可以顺势引导，以后只能自己要成长起来，对自己负责。最后发挥集体的力量，慢慢地同学们都说他变了，很少顶嘴了。在班上也可以大力表扬，强化他的进步，同时影响集体。
后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。
梁世文老师分享的主题是：《化主动化被动，为主动习惯实现进步》。
梁老师从以下四个方面进行阐述。以下是他的主要思想。
作为一名青年班主任，相信大家都有这样的学生：头脑机灵，3分钟热度，学习成绩不突出，同时还有很多小动作。用一句话来总结就是客上懒洋洋，课间喜洋洋。面对这种聪明而没良好行为习惯的学生确实让我们很苦恼，但是没办法，毕竟教育就是这样。
我国著名教育学家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。面对该生我并没有急着去逼迫指责他成绩不好，而是首先第一个想帮他改掉不良行为习惯。因为现在是追求素质教育的时代，帮助学生形成良好的行为习惯有利于他面向未来，立足未来。
为了帮助该名同学形成良好的品德习惯，我首先是对他进行的一个分析。主要从知识、储备能力、心理特征以及不利因素等方面进行分析。我认为该学生知识相对薄弱，但是他头脑清醒，做事认真效率高。虽然说很调皮，但是思维活跃，渴望得到老师的关注，最大的亮点就是集体荣誉感强，但是也存在3分钟热度，主动性有待加强，小动作频频等等方面的不利条件。基于上述的分析，我对他进行的一个首先是谈话劝勉，明确我的规范要求，以及我对他的期待。谈话的同时还可以运用适当的一些惩罚的手段，以减少他违纪的频率。如利用检讨书、劳动值日、公开唱歌，以及让他帮忙做一点力所能及的事情。此外，我还为其配备了一名品学兼优的同学作为同桌， 希望带动他学习的积极性。
一顿操作后，我发现该名学生确实有一点进步，学习主动性，或者说品德行为习惯比以前有所改进。发现他的进步之后呢，我及时对他进行了赞扬，表达我对他的信任。希望他能改正并产生自身的不足，形成良好的行为习惯，最终成为16班前进的正能量。
通过上述措施，我发现他渐渐的表现已经有所实现的进步。经过一个月的观察，我发现他的，违规纪录大幅度减少，并且能主动落实好班主任交代的任务，学习态度也更加的积极。最让我感到欣慰的是三月27日，阴雨天，他主动的把班级门口堆放无序的雨伞有序的挂整齐。
经过这么一个过程之后，我发现培养良好的行为习惯，它是个长期并且是艰巨艰巨而细致的工作，信任能使学生更加积极主动的形成习惯。最终还是要坚信每个学生都能成为好学生，所愿我们用心陪伴去陪伴每个学生，相信他们都有花开的一天。
高莲老师分享的主题是：“抓习惯养成，促班风学风”。以下是她的主要思想。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”孔子亦言：少年若天性，习惯成自然。可见习惯是何等重要。
良好习惯的培养并非一朝一夕之间就可完成，它是学生不断努力、老师长期督促产生的结果。
我认为，督促学生养成好习惯的目的之一是为了塑造良好的班风学风。而塑造良好班风学风离不开好的班级管理制度。我的班级管理工作有两个很重要的制度：三位一体的小组管理评价制度和三方综合的总结评价制度。今天我将分享在这两大制度的基础上如何督促孩子们养成良好习惯。
先简单介绍一下这两大制度：我在班级进行小组管理模式，每周对每个小组进行学习、纪律和卫生三位一体的综合评价。同时为了加强约束，每周的评价除了班主任对小组进行奖励，还要求学生每周写一张评价表，内容包括自我评价、组内评价和家长评价。这个总结评价机制的好处是可以加强家长和老师双方对孩子的了解，也可以加强家校沟通。
那么，具体如何抓习惯呢？技巧不算新，但重在落实。我把它分为两方面：抓生活习惯和学习习惯。生活习惯要严抓，学习习惯要狠抓。
一、抓生活习惯，促班风
生活习惯简要分成两方面抓：卫生和纪律。良好卫生促班风，严抓纪律塑班风。
（一）良好卫生促班风
1. 细化要求。在学校要求的基础上细化对班级卫生的要求：比如窗台要擦到用白色袖子擦过去没有灰的程度，座位底下不能有垃圾纸屑，桌椅必须对齐等。
同时要让学生看到我对卫生的重视。进教室第一件事就是看座位有没有摆整齐，座位底下有没有纸屑。每天如此反复，学生就会心中有数，逐渐地，他们自己对卫生的要求就会严格起来。
2.责任到人。各学生各自管理好自己座位底下的区域，过道、教室前后方由值日学生重点负责，减轻值日学生的负担。同时值日小组由各组长负责安排不同区域卫生由哪个人负责，记录在白纸上交给卫生委员，方便追责。但追责时不能一味责怪学生，需要能准确判断学生卫生搞不好到底是没认真搞还是真的不会。如果是前者，那适当的惩罚和小组扣分是有必要的；如果是后者，先教会他们怎么做事更重要。
（二）严抓纪律塑班风
1. 反复强调，反复严抓
多次强调 ，明确要求。说得多了，大部分学生自然而然会记住。至于个别学生那就个别收拾。
2. 巧用班干，能手相助
设置值日班干，选敢管、能管的学生进行培养，监督整个班的自习纪律。我对值日班干的要求：哪些人在几点几分做了什么违纪的事，要写得一清二楚。同时也要安排一些小间谍，全面监督到位。
3. 奖惩分明，反复严抓
实行卫生、纪律、学习三位一体的分组制度，结合操行分加分扣分表进行辅助管理，每周一总结，给予小奖励。同时实施周总结制度，每周一个评价表，包括学生自我评价、小组评价和家长评价，及时从学生的评价里得到有关他们个人以及班级的反馈，发现问题要及时解决。
二、抓学习习惯，促学风
关于学习习惯我抓了很多方面，包括早上读书的习惯、做好课前准备的习惯、课堂认真听课的习惯和积极参与课堂的习惯、课后自主预习和复习的习惯、自习时独立思考的习惯等。但我个人认为我做得比较好的有以下几点：
1. 对课前准备做出要求
在学校常规要求的基础上狠抓两点：
①资料准备（下课铃响就准备好）
②课前带读（预备铃响就带读，落实到各科课代表包括数学）
2. 巧用三位一体制度
①课堂积极回答问题加分
②听写默写、小测完成得好或者有进步，加分。
③巧用小组长学生监督背诵、听默任务。比如英语科我就安排了组内帮扶工作，每个组大概都有那么两三个后进生，也有优生和中等生，像重背、重听、重默这类工作就可以交给小组长和组员内部帮扶解决。通过学习小组形成互帮互助的学习氛围，促进良好的学习风气。
3. 善用总结评价制度
从学生们的总结评价里可以得到学生们学习习惯方面的反馈，可以针对这些反馈信息及时采取相关措施。好的习惯在班会课进行宣传，存在的学习习惯问题要在晚自习及时单独找学生聊天解决。
“人生万事须自为，跬步江山即寥廓。”追求进步，是青年最宝贵的特质。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。” 多一次交流，就多一份分享；多一份碰撞，就多一份思考；多一次启发，就多一份收获。相信本次的分享会，会给老师们带来一些收获，助力青年老师成长！