水本无华，相撞而生涟漪；
石本无火，相击而生灵光。
春风送爽，百花盛开；笑迎宾客，喜满校园。2023年3月14日，我校迎来了“县一小、龙小、港小三校联盟'整本书阅读教学'交流研讨会”活动。三校教师齐聚龙门小学，共同探究整本书阅读教学。
常言道:“一个人走得很快，一群人走得更远。”优秀教研团队是教师迅速成长的摇篮，可以引领心怀梦想的教师行以致远。
此次整本书阅读教学的授课教师分别是龙门小学吴智慧老师，港边小学苏妍老师，横峰一小刘莲英老师。三位教师精心准备，给我们呈现了三场精彩纷呈的课堂，也给我们的整本书阅读教学提供了很多思考。
吴智慧老师执教的《十万个为什么》采用“屋内旅行记”的方式记录，以自来水龙头、炉子、餐桌和灶台、厨房炊具架、餐具柜、衣柜为停靠站，对日常生活中的许多事物或现象提出饶有趣味的疑问。
导读课上，吴智慧老师以语文书中单元导语进行导入，并出示图片让学生自由提出自己感兴趣的问题，充分激发了学生的学习兴趣。接着通过图书封面、封底、目录的展示形式，让学生们获取书名、作者、译者、出版社、价格。吴老师把提问贯穿整个课堂，如:人为什么要喝水？有没有不透明的水和透明的铁？古代的人吃什么？这些问题有趣且富有科学知识，使学生整堂课的学习兴趣始终是高涨的，对《十万个为什么》这本书充满期待，也达到了本堂导读课的目标:激趣。吴老师不仅激趣，还在课上教给了学生阅读方法，并学习制作阅读计划表，让学生有目的、有计划地去阅读。
课堂最后小实验的设计（勺子用火烧会变黑）把本课推向了高潮，让学生提问：为什么会变黑？变黑的是什么物质？让学生去书中探索答案，再次激发起了学生去阅读整本书的兴趣。
苏妍老师任教的课题是《鲁滨逊漂流记》，这本书的主人公是个酷爱探险的人，他曾四次出海探险。苏老师通过播放《鲁滨逊漂流记》视频片段激趣的方式导入课题，让学生对书中内容产生好奇和兴趣，并跟着苏老师的脚步去了解书的相关信息:书名、作者、腰封、封底、书脊、勒口等详细名称，并通过了解作者、写作背景、作品简介、读书评等方面对书本进行了详细的介绍，教学生通过目录去猜故事内容的阅读方法。接着通过视频，了解人物特点。同时给大家展示了阅读计划表的制作，使学生学会制作阅读计划表，更好的去阅读整本书。
刘莲英老师任教的课题是《孤独的小螃蟹》。刘老师通过谜语导入新课，使学生对小螃蟹产生兴趣，抓住关键词“孤独”，让学生跟着刘老师的脚步，去了解了小螃蟹和小青蟹之间发生的故事。同时在阅读中学会猜想，学会思考，学会表达。整堂课充分体现了教师的主导和学生的主体地位。通过本课的教学学生习得了用猜读的阅读方法去读故事。在拓展环节，刘老师设计了系列故事的阅读方法，让学生先猜，再讲故事，充分激发了学生的学习兴趣。将本课所学知识“猜读法”运用于《烦恼的大角》这本书中，达到了一课多得的效果。
下午，我们在龙门小学大会议室进行了评课活动，各校教师代表从不同层面、各种角度中肯地发表了自己的观点和看法，我想这对于促成我们全体教师的成长具有重要意义。一天满满当当，相信各位老师都学有所思，思有所得。
下面附上各校老师的评课记录:
评议人：龙门中心小学 刘丽娟老师
吴智慧老师是从教未满两年的新教师，但是她为人上进，好学，语文教研方面她有专研精神，就这一点，值得我们学习。
这堂课我们一共打磨了4次。第一次上课，吴老师相对来说比较拘谨，放不开，但是她准备充分，语文功底较强，语言表达能力强，注重启发学生思维，善于激发学生提问兴趣，整堂课比较流畅。第二堂课，吴老师进步明显，整个的状态松弛稳重，整堂课开放式的教学设计巧妙，每个环节尝试让学生根据图片自主提问，训练学生思维，师生互动十分丰富，整堂课激发学生思考，通过不断引导学生自主提问，激发学生阅读兴趣。教研室王爱珍老师给吴老师提出了宝贵的建议：导入部分可用四年级第二单元单元导语，阅读要素契合本单位学习科普文碰到的科学术语，解决的方法。后来我们和吴老师沟通，探讨，在“古代的人吃什么”的阅读环节，加入了充满语文味的朗读和演绎环节，以此让学生感悟《十万个为什么》整本书内容的有趣。为了让学生感悟到作者米伊林的语言幽默，文字的生动，增加“水为什么能灭火”和“肥皂是怎么把污垢洗干净的”两段文字。第三堂课，吴智慧又在此基础上，设计了实验环节，成为了这堂课的一个小亮点，也启发了学生还可以通过实验的方式去阅读科普作品。第四堂课，经过前面几次的课堂打磨，加上我们团队的出谋划策，整堂课基本达到了我们团队预期的效果。今天吴智慧老师这堂课基本达到团队预期，当然课堂上也存在一些不足:
比如阅读计划环节，我们没有提前调试好设备，课前准备存在不足，原本设计展示一两位学生的阅读计划，让这个环节有头有尾，有始有终，这也是青年教师经验不足之处。因此，我们也要向一小老学习课堂机智，沉稳大方。吴智慧老师也是一小姜月红的徒弟，名师不一定出高徒，但是我们相信吴智慧老师在她不断努力和学习中，逐步成为一个有经验优秀的老师。希望大家也能提出宝贵的意见，我们相互学习，共同进步，谢谢大家！
评议人:港边小学 裴文慧老师
吴智慧老师的课堂像磁石一样深深吸引学生。整堂课读、写、想、练、演结合，在短短的时间迅速激发学生，完全契合新课标中的“培养学生广泛的阅读兴趣”。教师教态亲切，全程微笑，像春风拂面一般。课件制作吸引学生又不会使学生的注意不专注课堂，板书精炼而有特色。问题设计合理，让学生发挥想象的空间，可以看到学生丰富的创造力。吴智慧老师联系单元导读与交流平台，使课堂不仅仅成为一种享受，也将阅读和学习方法内化成学生的能力。师生互动非常可爱，是面对面的交流、帮助、支持，在预设中生成，在生成中有预设。最后的实验是个促学促读的结尾，将课堂从教学小课堂引到人生大课堂。总而言之，吴智慧老师的这堂课对学生有着很大的启发，相信也是他们读书生涯的闪光的阅读启蒙课。
评议人:横峰一小 李建英老师
听完吴智慧老师的课，心里涌出四个字——后生可畏。我国著名的教育家叶圣陶老先生早在20世纪40年代就提出了“读整本的书”的观点。2011年义务教育课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当前，中小学语文教材，更是把课外阅读纳入教材体制，不断加强对读整本的书的引领力度。“得阅读者得天下”，基于此，正确有效地引导学生读整本的书是语文老师应肩负起的责任。虽然我是一个教龄有着近30年的老教师，但对阅读导读课也和大家一样，都是在同一起跑线上。个人认为，一堂好的阅读导读课应该与语文关联，与教材整合，并且有言语的习得。阅读导读课应属于语文课程，应基于语文基础。吴智慧老师的这堂课，课如其人，充满着教育智慧，值得我们学习的地方很多。吴老师在体会句子的过程当中，采用了多种形式的诵读。让课堂充满了语文味，在品味语言中激发了孩子们的兴趣。另外，整堂课在设计上环环相扣，每一个设计都为下一个环节铺垫。从封面封底的介绍开始，再到后面的名言升华主题，都用一根主线穿串，这根主线就是激发孩子的阅读兴趣。阅读导读课应该立足三大点——激发孩子的阅读兴趣，教给孩子阅读方法，培养孩子的阅读能力。《十万个为什么》是四年级下册第二单元快乐阅读吧中的推荐书目。课堂最后，吴老师回归文本。回到第二单元交流平台中阅读整本书的方法：联系上下文、查找资料、请教别人……这就是授人以鱼不如授人以渔。印象最深刻的就是吴智慧老师在引导孩子们的一句话：“你们想知道为什么吗？我不告诉你，请你们自己去读一读。”看似普通的一句话，却深藏教育智慧，悬而未决激发兴趣。吴智慧老师的整个课堂条理清晰，有计划、有层次地引导学生对书中语言去认识、阅读和运用，有效地克服了学生在阅读时的盲目性、随意性和不确定性。让学生释放出的阅读整本书的兴趣、自信和热情。
评议人:港边小学 朱安辉老师
苏妍老师的课环节紧凑。视频导入极大引起了学生的兴趣。利用书本目录让学生猜故事情节，把学生对看书的激情燃起，也把整堂课推向了高潮。
评议人：龙门中心小学 陈天天老师
苏老师是一位非常优秀的年轻老师，她很有亲和力，她精心准备，详细地介绍了书的封面、勒口、腰封和书脊，让同学们对书的基本信息有了详细的了解。她通过视频激发了学生阅读的兴趣，提高了学生的阅读期待。这堂课的板书也让人眼前一亮，通过谈话了解到，如此精美的板书是由港小团队中书法功底深厚的老师写的，可见港小的语文团队卧虎藏龙、准备用心。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术下面对这堂课提一点我们的想法。上周我校举办了整本书阅读的优质课比赛，我校童淑雅老师也上了这一堂课。教研室王主任也给我们提了一些建议，她强调整本书导读课的教学目的是激发学生的阅读兴趣，可以选取书中有意思的情节让学生在阅读中感悟书的有趣，激发起阅读兴趣。苏老师在对整本书的基本信息介绍上花了大量的时间，使整堂课缺少了一定的趣味性。这本书是六年级快乐读书吧推荐的一本书，对于苏老师使用四年级的学生来上这堂课，我们有一点疑惑，因为六年级的第五课学过这本书的梗概和节选内容，对整本书的大致内容有一定的了解，如果用六年级的学生来上这堂课会不会更能激发学生的阅读兴趣呢？
每一次交流都是教学思维的碰撞，是意义非凡的探讨，是收获满满的旅程，很开心在春暖花开之时，在龙小与大家相聚一堂，谢谢大家。
评议人:港边小学 郑彤文老师
刘老师的课可谓是一阵吹面不寒的杨柳风。在上课时见到刘老师，听到刘老师说话真可谓是亲切自然，无论是你的思维真敏捷，这样的评价语言还是环节中的过渡语，都是水到渠成，这简直不像是一堂课，而是一个娓娓道来的故事。
从一开始的游戏导入环节中，孩子们就走入了刘老师的预设，安排。猜想的方法在此已经显现，更是在猜想小青蟹和小螃蟹的关系，猜测小青蟹的去向之中多次出现猜想。猜想在语文课本三年级上学期《总也老倒不了的老屋》之中正式登场。刘老师并没有在一开始就给猜想下定义，而是让学生先去做去猜去，想再告诉孩子们，你们现在所做的就是猜想，自然而然发生的学习才能够让孩子们欣然接受。
出示原文的段落，刘老师抓得非常准确。出示的一段是小青蟹和小螃蟹的秘密对话，而这一段对话起到了非常多的作用。它既是引出后文小螃蟹为什么会孤独的引子，其中的“咚咚”、“笃笃”又是小青蟹和小螃蟹对话的暗含之语，还是贯穿故事的思念之线，一段文字多处用法，可谓是抓住了这篇故事的七寸。
《孤独的小螃蟹》不是一个长篇故事，而是由多个短篇构成的故事集。刘老师也没有拘泥于这一个篇章，而是拓展了如《烦恼的大角》等多个故事，更让孩子愿意去想去读这一本书。最后“快乐阅读吧”，“阅读快乐吧”，这样的寄语，饱含老师对孩子们的殷切希望深厚含义，话语虽然简单，但是意味深长。
总而言之，刘老师这节课把整本书阅读导读课的作用发挥的淋漓尽致，真正引做到了，把引发兴趣和教学方法相融合。
评议人:横峰一小 彭晓芳老师
在整本书的阅读上，我琢磨了九年的时间。为什么现在的孩子不阅读？是因为孩子的学习作业量多，没有时间阅读。为什么一线老师不读书？是因为我们老师面临的杂事过多，做老师是需要留白的。有时间去备课，上课，而不被琐事烦扰。《鲁滨逊漂流记》一书，它适合五六年级的学生阅读，阅读教学它一定是有梯度的。这本书在六年级下册第五课作为节选内容进行授课。如果是四年级的孩子做导读课，我们就需要降低它的难度。
一、《鲁》视频片段导课
视频内容进行导课，目的是什么？满足好奇心还是为你的教学做推进。大家都说在阅读教学上没有经验，那么，我的发言，一定需要给大家呈现出我不同的观点。如果是我授课，我会趁机把故事梗概进行介绍。正所谓趁热打铁。老师的语言应该化无形于有形中，不留任何痕迹地授课，特别是像有板有眼地教学。不一定要停下来，告诉孩子什么是腰封、见封底以及封面等。
（附主要内容介绍:该书主人公鲁滨逊出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。）
二、知道故事的梗概。那他28年来靠什么生存？他有没有朋友相伴？比如鹦鹉和星期五。他种粮食吗？他圈羊呢！他是如何做防护保护自己的？他不会生病吗？最后，他是怎么逃出来的……我们进行阅读猜测。
然后在聊的时候，找一个有趣的话题来“预测”。
三、《鲁》，你们猜猜是作者亲身经历的故事吗不，作者笛福是受一则报道影响响:1704年9月，一名叫亚历大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋口，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救的内容为原型创作而成。
四、目录（作者的写作顺序为何？）
1.旅途开始 2.孤岛日记 3.荒岛生活
4.岛上来客 5.离开荒岛
五、笛福眼里的鲁滨逊是一个不安于现状的人，他经历了四次航行。第一次航行，遭遇大风浪，船只沉没，保住性命。第二次航行，出海到非洲经商，赚了一笔钱。第三次航行，被摩尔人俘获，当了奴隶，逃跑后，在巴西做了庄园主。第四航行，他再次出海。
鲁滨逊离开荒岛回到英国，结婚生子。妻子死后，他又一次出海经商，路经荒岛，他给岛上送去新的移民，将岛上的土地分给这些移民，并留给他们各种日用必需品，才满意地离开。
六、视频结课:鲁滨逊历尽千辛万苦，逃出荒岛的视频片段。正所谓激发孩子的真正阅读兴趣，才是导课应该起到的效果。众多的内容、重点和抓手，就看孩子们的兴趣点在哪里。所以我们老师心里要有数才是关键，我们就要吃透教材。另外，《十万个为什么》导读课，我想:问——不如直接给出深邃的答案，引出孩子对生活真知灼见的探究情趣。
我的老公是一个百事通，儿子随时提出一个问题，老公会用自己的语言简洁明了地告诉他。儿子问什么，老公答什么。这就告诉我们:做语文老师要读点闲书。用丰富的生活经验把孩子引向幸福的航标。《十万个为什么》你让孩子们在你的导课里懂得了哪些生活的趣味话题？
评议人:龙门中心小学 严丹老师
听一堂好课，如同欣赏一首名曲。听了刘老师的课，我感觉余音在耳，心驰神往；又像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返。虽然授课对象是二年级学生，年龄小学段低，但是刘老师语言可爱富有童趣，让我感觉她是一个融入班级的活泼可爱的大孩子。也正因为刘老师的课很有趣味性和针对性，令孩子们产生了积极的阅读期待。
本课设计为导读课，导读导什么？导兴趣，兴趣是源泉；导方法，方法是推力；导习惯，习惯是保障。让学生了解这本书的大致内容，激发学生阅读的兴趣。在导读的过程中，刘老师让学生通过插图猜测故事情节，再通过文字阅读去验证猜测的读书方法，体验阅读的乐趣。对于低年级孩子来说，能在听听、讲讲、猜猜的过程中进一步感受故事内容，体验阅读的快乐和成就感，也是件非常快乐和美好的事。
在课堂中有一个环节令我眼前一亮：刘老师拿出道具让孩子们模仿小螃蟹敲出“咚……咚……”的声音，每一个孩子敲出的声音似乎都有一个相同的名字——思念。我想刘老师应是一个感情丰富的人，她的语言极富感染力，我们的学生在感动之余，就会有强烈的表达愿望，所以孩子们都能立马说出这声音中包含了小螃蟹对小青蟹的思念。
好在故事的最后小青蟹回来了，他们又可以一起晒太阳了。童话故事已经结束，但属于我们一小、龙小、港小的联盟仍在继续……
评议人:横峰一小 姜月红老师
说实话，每次参加这样的教研活动，我都会在心里由衷地感慨：后生可畏，长江后浪推前浪，一代新人胜旧人。无论是上课老师还是评课老师，都非常优秀。
刘莲英老师是一位充满教育热情的老师，也是一个综合素养极高的老师。她作为一名英语老师的时候，英语课上得好；去年她还代表我们横峰县参加了全市的心理学课程优质课比赛；如今改行教语文，今天又能为大家呈现这样一堂精彩的整本书阅读教学导读课，她的能力、她的素养可见一斑。她今天执教的《孤独的小螃蟹》这一节导读课，以“看图片猜想”这一根主线来串联整堂课的教学，由猜《孤独的小螃蟹》中的故事情节到猜整本书的内容。整堂课始终在激发学生的阅读兴趣，学生学得兴趣盎然。导读课重在激趣，激发学生的乐趣、情趣、智趣，上清浅而又丰富的读书课，刘老师做到了！
吴智慧老师，是一位任教才一年半的新老师。作为她实习期的指导老师，听课时我都在那反问自己：“如果是我来上，我能上到她这么好吗？我自叹不如！”本堂课，她以提问、猜书激趣，带领学生走进科普读物，激发学生的阅读兴趣；通过了解《十万个为什么》的巨大影响，激发学生的阅读欲望；通过读目录、欣赏片段，引导学生感受本书的结构特点，感受“提问之趣味”；通过阅读片段寻找答案，体会本书语言幽默和内容有趣的特点，激发学生的阅读期待；通过制定阅读计划，培养学生良好的阅读习惯，让阅读更有计划、更有效率。但遗憾的是，老师在课堂上没有展示学生制定的“阅读计划表”，因为操作展台时出现了故障。其实，这堂课的时间是很充足的，老师大可以从容一些。不过，话又说回来，这样的一位年轻老师今天能为我们展示如此精彩的导读课，已经是相当了不起了！为师由衷佩服！
港边小学的苏妍老师，今天执教的《鲁滨逊漂流记》本是六年级下学期“快乐读书吧”推荐的书籍，但苏老师今天上课用的却是四年级的学生，听课时对她的这种安排不太理解。刚刚听朱校长说，是因为担心六年级学生已经上了，用四年级的学生来上，学生更有新鲜感。但我觉得教材的编排肯定有它的科学性和合理性。四年级的学生和六年级的学生在知识储备和学习能力方面是有一定的差距的，用四年级的学生来上肯定是难以达到预期的效果的。
苏老师今天的这节导读课，重在阅读方法的指导，通过结合影视作品来帮助学生感知人物形象，阅读与观影相结合，丰富学生的体验；苏老师也引导学生运用猜想的方法，大胆猜一猜书中的内容。这两种阅读方法都非常好，值得大家学习。
整本书阅读导读课，我觉得还是应该立足文本，走进文本，紧扣书中的精彩内容来设计，以此来激发学生的阅读兴趣。教学时，可以联系六年级下册教材中的第五课《鲁滨逊漂流记（节选）》来引导学生感知人物形象：鲁滨逊有着丰富的生存知识和技能。他有着坚韧不拔的意志，不向命运屈服，凭借自己的机智勇敢、顽强的毅力等创造了生命的奇迹。
感知了主要人物的丰满形象后，还可设计这两个“片段赏析”环节：
1.走近鹦鹉，感受“有趣”
（导向：让孩子觉得这本书很有趣，看来这不仅是一个有意义的故事，也是一个妙趣横生的故事。）
2.走近“野人”，感受“惊险”
（导向：让孩子觉得这本书的情节很引人入胜。）
前几年在北京学习的时候曾听一位专家讲过“导读课”的七个小妙招，在此分享给大家，希望能给大家一些启发与思考：
1.兴趣挂帅
2.主线分明
3.取舍得当
4.注意情感的贯穿
5.训练巧妙
6.关键处设疑
7.拓展延伸
我还想借今天这个机会表达我心中的感动，在帮刘老师磨课的过程中，组上的姐妹们非常给力。昨天刘老师告诉我，星期六下午，在我们组上老师完成“双创”工作之后，徐建平老师帮她抠课件中的每一张图片、教学中的每一个细节，整整两个多小时。星期天上午，我们的彭胜男老师，为了帮助刘老师记熟教学流程，自己当学生陪练了一上午。还有彭晓芳老师，因为她这些年一直致力于整本书的阅读教学的研究，所以磨课之初我就给她发信息，叫她好好帮帮刘老师，她马上回复“收到”，并非常用心地帮她查找资料，提出了很多宝贵的建议。在这个温暖友爱的团队中，我们也见证了刘老师的快速成长，我想，这也许就是团队给她带来的力量吧！
评课过后，横峰一小杨群老师对今天的三堂课进行了点评并对本场整本书阅读教学活动进行了总结。他提出《新课程标准》的拓展性学习任务群对整本书阅读教学作了明确的要求:引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。所以我们语文教师一定要重视培养学生养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
心灵的碰撞，灵感的生发，既是教研的意义所在。相信在以后的三校联盟教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。
万物含春意，砥砺扬风帆。荀子说得好：“不积跬步，无以至千里！”让我们从春天出发，用奋斗作答，为教育发展贡献更大的力量！
编辑: 周盼盼
文字： 陈 丽
图片： 万界平
周盼盼
审核： 周火旺