——苏兴卫特级教师工作坊“情系教育 培根铸魂”教研活动
春之美，在于新生与勃发；
教之美，在于钻研与提升。
最美人间四月天，不负春光与时行。
为进一步增强教师教育情怀，提升教师专业成长的内驱力，提高教师综合素质，2023年4月25日，在苏兴卫特级教师工作坊的精心组织下，“情系教育 培根铸魂”专题教研活动在北京师范大学北海附属中学、北海民附学校顺利举行，北海市高中化学学科中心组成员、市辖县区教研室化学教研员、全市各高中学校高一、高二化学教师参加了本次活动。
本次活动主要包含三个部分，广西师范大学文庆城教授专题讲座、参观苏兴卫特级教师工作坊、课堂教学改革教学研讨。
PART 1 专题讲座
知识的内涵是什么？
如何理解知识不可能被传授，而只可能被主体所创造？
怎样才有利于学生建构性学习?
随着一个个问题的抛出，文庆城教授将建构主义学习理论娓娓道来。他用简单而精炼的语言深入浅出地介绍了建构主义学习理论的发展、基本观点、教学策略以及对建构主义学习理论的评价、对教学的启示等内容。他认为，学习者的知识不能够通过外部进行直接传递和输入的，而是要从学习者的内部进行构建，因此，教学过程是教师与学生对事物意义合作性建构的过程；教学应以学生为中心，教师起组织、引导、帮助和促进者的作用。课堂中，学生要真正“动起来”：动脑思、动手做、动眼看、动口说(问)，在“动起来”中自主建构知识意义。
紧接着，文教授和大家分享他从教40余年总结得出的教育观：
- 成功始于赞赏，人任何事物的成功都始于赞赏，赞赏和鼓励是人自尊和自我实现的一种本能需要。人的一生都是在他人和自我赞赏鼓励中成长的。
- 创造源于宽松：创造基本是无章可循，无现成之路可走的，创造必定要源于天马行空式的自由与空间这样宽松的环境与宽松的思维。
- 学习在于建构：要重视创设与新旧知识相联系的真实的学习情境。重视知识建构过程中师-生、生-生、生-本（文本）交互作用的协作、会话的合作学习。
- 爱心与责任办教育：爱心可以放大学生的优点与闪光点，缩小或屏蔽学生的缺点与不足，给学生以自信与鼓励，更好地发展自己。教师工作是发现和发展学生潜能、排助学生完普白我、成就自我的职业，是关系社会和人类兴旺发达的职业。是天底下最阳光的工作，最高尚的职业！
PART 2 参观工作坊
讲座结束后，苏兴卫所长和工作坊的老师们带领文教授参观了特级教师工作坊。老师们为文教授介绍了苏所长成立工作坊的初心、工作坊的发展历程，以及各成员的成长情况。
老师们不约而同表示，最美好的成长，就是有一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方，回头还有一路的故事。大家都坚信，在苏所长的带领下，我们一定会越走越远，越走越好！
PART 3 教学研讨
下午，文教授和特级教师工作坊的老师们来到了北海市民附学校的高二化学课堂，实地听评了“172”课堂模式。
在民附学校张珊青老师执教的《选修三 第三章 第一节 课时2卤代烃在有机合成中的应用》一课中，课堂共分成7个步骤：
首先，是导学(3分钟)：老师通过一段趣味有机小人跳舞的视频，激发学生对本段课的学习兴趣。
其次，是悟学(9分钟)：学生自学教材并对照导学提纲自己领悟学习内容，并完成导学提纲习题，同时，将疑难问题及悟出来的规律、方法等进行记录、整理。
第三，是议学(7分钟)：学生在小组内相互讨论、解感、交流自己悟出来的规律、方法等。小组内未解决的疑难问题留在展学中提出。
第四是展学(9分钟：小组间通过提问、回答、质疑、补充等方式展示前段悟学、议学成果。
第五，评学(9分钟)：老师点评学生的习作，讲解本节课的知识要点。
第六，捋学(3分钟)：学生自主捋顺、整理、记忆所学知识。
第七是测学(30分钟)：学生自主完成测验题。
课堂结束后，全体听课教师展开了热烈的评课议课活动，大家与授课教师进行交流反馈，畅所欲言。针对导学是否抓住学生的兴趣点、教学模式的执行度、授课教师的表现力、现代技术的使用、导学案的设计、教学内容的设置、学生学习的自主性等多方面进行了深刻剖析，提出自己的看法，既肯定了成绩和亮点，也提出了升级迭代的建议。
大家纷纷表示，本次活动让大家对建构主义学习理念和“172”课堂教学模式有了更深入的了解，引发了大家对常规课堂的进一步思考，对促进教师的专业成长起到引领和助推作用。下一步，我们将更努力运用建构主义学习理念，以学生为中心，更好起到组织、引导、帮助和促进者的作用，做新课标的践行者。
活动掠影
教与研携手，
学与思并肩。
专业成长，
我们一直在路上！