“四月闲人少,勤学把名扬。”春读书,玉露凉；钻教研,学文章。为努力提升教师队伍教学素质，提高教育教学质量，4月25日上午9点，柳州市柳江区基隆开发区小学教育集团第二小学全体语文教师开展了一场教研活动，别具特色地讨论了常规习作教学的特殊路径。
本次教研活动的主题是语文部编版三年级下册的习作《我做了一个小实验》，由年级组长李艳萍老师带领三年级团队制定教学方案。团队紧扣“观察事物的变化，把实验过程写清楚”单元要素，多次试教，不断研讨，对试教过程中出现的问题进行修改与完善。负责执教的韦钰老师认真听取建议，勤奋钻研，以求更好的教学呈现。
韦淑婷老师对本次教研活动进行了详细的单元解读，单元学情分析，单元统整分析。在韦钰老师一声“上课”令中，令人期待的习作课拉开了序幕。
课堂伊始，韦老师通过设定情境任务，调动学生学习的积极性。课堂上，同学们 认真听讲，积极举手，踊跃发言，教学互动氛围融洽。 通过预学单、助学单、实验图表等方式循循善诱，激发学生写作的热情。
韦老师在教学中引导学生自主学习，记录下自己的观察，分享感受并给予了学生多样化形式的表扬与鼓励，营造了愉悦的学习氛围。
通过优秀范文的鉴赏，引导孩子们用上表示顺序的连接词，如第一步，第二步，第三步；首先，其次，然后，最后等。把实验的步骤有条不紊的表达出来。同时让学生更加清楚的知道如何把实验过程写好。
最后通过小组趣味星级的评比，激发学生写作的主动性，积极性。并把写得好的习作进行展示与分享交流。
课后，语文学科老师们齐聚一堂，共同研讨。大家表示韦钰老师基本功扎实，教态自然大方。本次习作课教学目标明确，难点突出，课堂结构清晰，课堂环节紧，贴合学生学情。
三年级组长李艳萍老师提出，如何把实验过程中有趣的发现与对应产生的心情变化巧妙加入写作中，让文章更加的有趣有味？
曾慧玲老师认为除了把实验过程写清楚写具体外，还需要适当的加入实验前的期待，实验中紧张和实验后快乐的等心情变化，让整个实验过程更具有活性。
韦江林老师进一步补充说：“在指导学生把做实验的心情写出来的时候，应该问问孩子，你是在做实验的第几步有这样的想法呢？在写作文的时候你就把这种心情写在那个地方。还可以用上恰当的修辞，这样孩子们就能把实验过程写生动了，习作也就更能吸引读者的兴趣了。”
何素舟老师则提出，教有定论，教无定法。我们应紧紧围绕课标，让学生在实验过程中的每个环节，细节都应有感而发。写文章学生除了写，还要感动读者。不能被条条框框局限住，要写自己的心理活动，自己的想法，这样的文章才会有血肉，有情感。
之后以年级为单位，分别发表了他们的观点。二年级老师认为：本节课作前强调回顾整个实验过程 ，交流感受，写自己做实验时的心情和有趣的现象，并运用范例引领规范学生的语言表达。课堂环节层层递进，减少学生对习作的畏难心理。最后这一个环节是习作结构梳理，把实验过程变成中间；教学生如何写开头和结尾，符合三年级起步作文的结构意识培养。
四年级老师认为：本节习作课突出了以学生为本的思想，体现了学生主体性。课上，老师根据低中年级学生的心理特征、兴趣爱好等，为学生提供了形象生动、充满童趣的作文题材。整堂课中，让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。学生都能积极参与，发表自己的观点和感受，体验实验的快乐，学会把习作过程写清楚的方法。
五年级老师认为：本节习作教学提供了很多学习支架，让学生在学习支架中学会使用方法，把实验的过程用上连接词表达清楚。在课堂中，教师以学生为主导，积极引导学生开拓思维，表达想法，学生能够主动表达，乐于发言，整节课思路清晰，课堂氛围活跃。能够进行有效的引导表达。为了降低习作难度，韦老师从学习过的《蜜蜂》一课开始引导学生从课文中发现法布尔为了做实验都做了哪些准备，并梳理实验过程，让学生体会每一个步骤的作用，感受作者是怎样把过程写清楚的。
教学研讨过程中，老师们相互交流，相互探讨，各抒己见，思维碰撞。最后，黄莉主任对本次活动进行了精彩又中肯的点评与总结，肯定了这节课的优点，并为今后教研及教学指引了方向，表示每一次的教研课都能让我们从中不断学习，不断成长。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。通过本次教研活动为全体语文教师增强了向心力，可谓研有时效，研有所得。在今后的教学中，语文学科老师们将继续钻研，共同推进我校语文教研工作上新的台阶。
策划：二小语文教研组
文字：刘娟
图片：三年级语文组
校对：吴清丽
审核：李艳萍