携一缕春日的芬芳，赴一场精彩的绽放，感受春意盎然。为了全面贯彻落实“双减”政策，推动我校素质教育实施，促进新课程理念下的课堂教学改革与创新，落实新课标，积极探索核心素养下的大单元课堂教学模式，我校于4月26日开展语文优质课评选活动。
课例展示中，参赛老师们各显风采，她们灵活整合教材，组合学习资源，设计多样的学习任务。让学生通过梳理与探究、表达与交流的自主活动，自己去体验情境 ，完成任务，发展个性，增长思维能力，促进核心素养的养成。
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第一节课是由夏雨老师执教的《矛与盾》。夏老师在教学中通过讲寓言故事，积累寓言故事，把学生带入到故事中去，通过多次诵读和角色朗读指导读好文言文，引导学生学会用不同的方法理解文言文的意思，体会寓言故事的寓意。在老师的巧妙引导下，学生学得入情入境，积极展示自我，课堂气氛热烈。
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三年级下册《剃头大师》的课堂教学趣味十足。姜蕊老师和张新老师同课异构，向我们展示了充满童趣的《剃头大师》，他们基于教材，开展有效的教学活动，引导 学生通过联系上下文、结合生活经验 、借助图片、抓关键词等多种方法理解难懂的句子 ，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
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由屈宏杰老师和冷秀民老师同课异构的《人之初》，注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，体现了课程标准强调的基本理念。课堂设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
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李新新老师执教的《小马过河》，以学生为出发点，为学生的“学”而设计。在识字写字、读好课文的基础上理解寓意，激发学生进一步的思考。 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
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张莹莹老师执教的学写“印象最深的景物特点”体现了新课标理念，教学设计立足本单元几篇文本的共性，指向核心目标，聚点而教，集中解决游记习作的“游踪”描述与重点“写出景物特点”，在此基础上完成整篇的习作，按顺序写一处风景便水到渠成。这样聚焦式的学习，强化了习作知识的探究发现、理解运用，突破难点。
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王阳老师的课堂以问题解决模式架构的情境任务框架更充分激发学生的探究欲望，课文、例文以及整个习作单元的助学系统都成为学生解决问题、写好习作的学习支架。基于学生的真实生活，重组单元结构，从以读促写转向以写带读，形成“读写结合”“学用相融”的一体化教学路径。在“评选魅力美景代言人”的真实的语言运用大情境中，激发学生创作的激情与兴趣，习得表达的策略与方法，让习作学习真实发生。
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高铮老师执教的《十六年前的回忆》，综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统的教育。充分体现了阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地、深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核所在。
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边静宇老师为我们带来的《雷雨》向我们呈现了低年级识字教学的范例，识字教学要立足课本，以生活为背景，开展趣味性的教学活动，同时要善于抓住学生的学习特点开展游戏教学，发挥群学作用，只有这样，学生才能在多样化的识字教学中学会自主学习，掌握有效的识字学习方法。
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评优课结束后，丁柏芳主任对本次活动进行了总结，对新课标的落实给予了充分的肯定，同时对今后的语文教学工作提出了新的希冀，她指出“读文”和“习惯培养”在语文教学中的重要性，在落实新课标、提升学生核心素养方面进行了专业引领。
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唯有匠心打磨，才能成就精彩
唯有躬身耕耘，才会接近本真
星光不问赶路人，时光不负有心人。此次优质课评选活动的开展，既为参赛老师们创造了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师搭建了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思，不断进步。我们将以此为契机和动力，将对高效课堂模式的思考装入行囊，在教育教学的道路上，继续携手共进。
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