一串数字，解码宝小教师研修智慧_简篇-美篇工作版

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一串数字，解码宝小教师研修智慧

创建于2023-04-21 阅读424

　　这周，宝小已开启了本学期的教学月活动，有两节课让我们感触很深。
　　第一节是西校区的一年级语文展示课，上课的是教龄不到一年的新教师小樊老师。从小樊老师教的过程，到这个一年级班孩子学的样态，我看到一个用心、自信、高素养的教师。而这样一位新教师的背后，是一支团结务实的教研团队，以及一种新教师的培养机制。

　　第二节是教导主任张陶老师在报告厅上的三年级语文课《清明上河图——中国名画鉴赏课》。这堂课有意思在哪里呢？1.这是一堂年级大课，三年级10个班的学生一起在报告厅上课；2.这是一堂基于学科融合的语文课，将美育充分融入语文教学；3.这是一个基于项目化研究的课程，三、四年级语文教师，共同参与，一起开展语文项目化研究。

        由这两节课延展到我们参与的多节课，以及我们与宝小教导处、师训处的了解交流，我们逐渐清晰宝小教师研修的策略。
        一、内外联动，助力新教师厚实底子
        “内”，就是校内对新教师的培养机制，概括起来是“1+2”：“1”份成长计划单；“2”位带教师傅，包括一位学科师傅，一位班主任师傅。尤其值得借鉴的是，新学年初，师傅带着新教师，走访每一个家庭，比如小樊老师，在接班后，在师傅的带领下，家访了全班43个孩子家庭，在这样的过程中，她学到许多与家长交流沟通的方法，这对刚入职的新教师来说，是一次十分必要的培训。
　　“外”，就是区域性新教师培养机制。宝山区选择一部分区内窗口示范校，建立“见习教师基地校”，宝山区实验小学也是其中一所。区域内新教师分别成为各基地校的学员，在自校工作学习的同时，定期到基地校跟着带教师傅学习。所有新教师经历“2选3评”过程：优秀见习教师、优秀指导教师“2”项评选；“演讲、案例与教学、三笔字”“3”项评比。
　　新教师在第一年高密度、多领域的学习实践中，积累经验、培养能力，在问题中磨砺，在收获中成长，打好教育和教学两个层面的职业基础。

        二、品牌教研，实现全学科滚动研究
        宝小有“3”个教研载体：“宝石杯教学赛”、“教学月活动”、“项目化驱动”。而前两个已历时多年，比如“宝石杯”去年下半年已举办至第二十八届，成为宝小特有的教研品牌和教研文化。宝小也组建了“PBL跨学科团队”、“三个助手智慧课堂”、“硕博教师联盟”等“N”个项目团队。
        我们以为宝小的教研有“3”个明显特征：
        全学科覆盖。比如此次“教学月”，27节展示课涵盖了所有学科，其中道德与法治学科，五个年级各推出了一节，充分体现学科教研的全面性。
　　滚动式研究。每一类教研每学期都有核心研究方向，虽教研侧重点有不同，但相同的是，最终指向“真实而有智慧的课堂”。
　　多层级培养。“教学月”为全体教师提供展示平台；“宝石杯”重在赛，让教师在赛课中走向优秀、成为骨干；而“项目化驱动”让更多优秀骨干教师，在高层次项目团队中，开展深度研究，促成能力进阶，从而走向优秀卓越，培养拔尖性人才。这三个教研载体的设置，为教师队伍实现“夯基、向优、卓越”的梯度培养提供了可能。

　　由此，我们已经发现宝小教师研修中的一串数字密码，那就是：“2122333N”——

　　作为学员，我们要结合自己所在的学校，从宝小的这一串数字中找到教师发展的肌理，并将最终的落脚点指向课堂，让课堂从知识走向问题、从问题走向智慧，让师生在“真实而有智慧”的课堂中共同生长。

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文章由美篇工作版编辑制作

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