附中雨花陈超飞
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师徒同心传帮带，同课异构磨评研 ——记附中雨花生物组教研活动
创建于2023-04-07
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“一个课题，两种上法，三个环节，四项标准”。为了充分发挥骨干教师引领作用，巩固“青蓝工程•师徒结队”成果，同时促进学校“三现课堂”教学模式及雨花区“四有课堂”评价标准的落地，师大附中雨花学校生物组于4月6日下午组织了一场别开生面的师徒同课异构活动，授课内容为《血流的管道-血管》。
徒弟（贾老师）从指尖采血和静脉采血这一生活情景出发，引发学生对血管的质疑，成功激发学生的学习兴趣和科学思维，然后通过对小鱼尾鳍中血液流动情况的探索，归纳动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能特性，最后回归生活，学以致用，引导学生用相关知识去解释号脉、输液、静脉曲张等情境所涉及的问题，让学生体会到了“乐于观察，则生活中处处是生物学现象，善于质疑，则生活中时时需生物学思维”的学科特点。
师傅（曾老师）采用“激－探－创”教学模式，通过户外探险受伤的情境导入新课，以观察实验为切入点，探究不同类型血管的形态结构及功能，抓住重点；以“结构功能观”为抓手，引导学生思考血管的结构、血流特点与血管功能之间的关联，突破难点；联系生活实际，科学设问，培养创新思维；充分利用101智慧教学平台的技术优势，开展随堂演练和展评，达成“教－学－评”一体化。静静听，慢慢品，细节之处显智慧，妙处横生。
“教而不研则浅，研而不教则空”，教研课后，组内老师齐聚一堂，共享这次活动心得。朱老师、银老师、陈老师分别从不同的角度对两堂课给予了高度的评价与合理的建议，为学校“三现课堂”教学模式及雨花区“四有课堂”评价标准在在生物学教学中的实施，提出了新的思路和方法。
同课异构，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，也为我们呈现了不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路。如何更深入地改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量，达到共同发展的最终目的，我们一直在路上。
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