建构游戏是以观察、想像、创造性思维为基础的一种游戏方式，是创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点。在建构区域中，幼儿通过自主的选择材料、自由结伴、可以运用创造想像和思维进行设计搭建。
建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。在建构区内，幼儿动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活。
观察时间：4月25日
观察地点：建构区
观察对象：张宗翰 高文浩 高文轩 郭永崎 牛馨雅
春暖花开时节，孩子们都非常喜欢到公园去玩，春天的公园很美丽，孩子们热烈的讨论着公园的所见所闻、表达自己的想法和自己的感知经验，诉说着自己心中的公园。
宗翰、文浩、文轩几位小朋友选择了建构区，宗翰说：“周末我去公园玩了，那里的小花特别漂亮，而且还有游乐场玩的太开心了，我们也来搭建一个公园吧！经过一番讨论，其他几位小朋友也纷纷表示同意。商量好了，就开始行动起来吧！
宗翰：我记得公园里有亭子，我先搭建一个亭子吧！
文浩：公园里还有滑梯跷跷板，我要搭建一个滑梯跷跷板。说着各自开始忙碌起来。
高文浩：我觉得我们的小亭子得铺上台阶，这样才能走上去休息啊！说着又开始把亭子铺上台阶！
文轩：我来搭建一个大滑梯吧！我觉得滑梯很好玩。只见文轩先拿了两块木砖和一块长板搭了一个滑梯！后来发现滑梯太矮，又添加了几块砖，才满意的笑了！
文浩搭建了一个跷跷板！
牛馨雅把公园围起了围墙，而且搭建了一个动物园区。
永崎：我们可以给我们的公园搭建一个漂亮的塔啊！
宗翰：好啊！好啊！我们开始搭建吧！
永崎和宗翰拿来了圆柱体和半圆形积木，在圆柱体的上面放上两个半圆形拼成了一个圆形，就这样一层一层的搭建了一个高塔，最后塔的顶部永崎一次次尝试了很多次，终于成功了！
在大家的共同努力下，美丽的公园建成了。
宗翰：我们的公园好像比较空，东西比较少，要不我们再建一个喷泉吧！我记得赛石公园门口就有一个大喷泉，在宗翰的提议下大家开始搭喷泉！
文浩文轩还把公园里修建了一条小河里面有很多小鱼，还有小鸭子。
搭建大门的时候大家各自想出好办法永崎说：我想放上半圆形的积木搭建一个漂亮的大门，可是半圆形积木总是放不住该怎么办呢？
宗翰说：我们拿两根小积木把它卡在那里试试？
果然他的办法很好，他们尝试了一下终于搭建好了大门！
大家齐心协力搭建了自己心目中的美丽公园！
1、本周幼儿围绕着“公园”这一主题展开他们的搭建活动，通过观察我发现他们能够感知积木的长度，从而选择不同的积木放在不同的位置；同时他们开始关注作品的整体美观，选择用插塑积木插小花、植物来装饰点缀作品； 一次次的搭建一次次的成长，孩子们在搭建中积累了建构经验。
2、几位小朋友一边搭建，一边讨论着自己在公园玩过的，见过的。在玩中做，从做中学，获得最真实的感受与情感，并体会到成功带来的喜悦与成功。建构游戏，不仅提高了孩子们的建构技能，发展了孩子的想象力和创造力，还使孩子们学会了思考，学会了合作和交流！
3、孩子们运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建，游戏中相互协商，共同搭建，完成作品，布局合理，作品呈现有创造性，构思巧妙、富有创意、内容丰富，布局合理。每一次的拼搭都提升了幼儿的想象力，促进了幼儿的智力发展。在开放的建构环境中，孩子们潜移默化地学会珍惜、热爱环保，体现出“游戏中学习、快乐中成长”。
游戏中做到细心观察，不打扰孩子，遇到问题，鼓励幼儿用商讨的办法找到原因，想出解决办法，支持幼儿继续尝试。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”；关注幼儿学习与发展的整体性，要促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面发展；理解幼儿学习方式和特点，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
编辑：芦双华
审核：张富兰 刘翠翠