建构区里增添了一张操作台，上面可以进行小型的桌面建构。可是操作台上可以用哪些材料来建构呢，孩子们七嘴八舌的讨论了起来…
译然说：“我们不是有桌面玩具嘛，可以用那个来搭啊。”
沐沐说：“我们班有很多原木片也可以进行桌面建构。”
球球说：“我在妈妈的手机上看见人家用扑克牌搭城堡的！”
“对啊对啊，我也见过，上次还看见大班的哥哥姐姐也用扑克牌建构的呢！”皓皓附和道。
师：“是哦，纸牌小小的可以满足我们在台子上进行建构。既然大家那么感兴趣，那家里有闲置的扑克牌可以带过来噢！”
于是，第二天球球就把家里不用的扑克牌带来了，于是关于扑克牌搭建构探索便开始了…
第一次拿到扑克牌，孩子们一时不知道该如何去搭。于是有的孩子进行了平铺，甚至还有的孩子玩起了“小猫钓鱼”的游戏。译然和沐沐试图想将纸牌相互靠着支撑起来，但是由于太滑了没有成功，在经历几次失败后也有些失去了兴趣。
“这纸牌也太滑了吧～”
“怎么都立不起来啊，这还怎么搭房子啊？”
“还不如玩小猫钓鱼呢～”
于是区域后的谈话我们进行了讨论，怎么样才能让纸牌“站”起来呢？
闵贤说：“拿夹子夹住就不倒了。”
冰冰说：“把扑克牌靠在桌子上，有东西撑住就不倒了。”
这时皓皓又说：“老师，这个扑克牌能不能给它折起来啊？”
师：“当然可以啦，纸牌就像卡纸一样是可以折叠成一定形状的。”
在得到我的肯定后，他迅速将小朋友们集合在一起，只见他将扑克牌对折，然后放在了操作台上。孩子们惊呼：哇，扑克牌“站”起来了！
教师反思：
在游戏的过程中，教师需要给予幼儿更多的思考和探究，不断的提高自己解决问题的能力。
有了第一次尝试知道扑克牌站立的秘诀后，孩子们瞬间对纸牌来了兴趣。开始尝试用纸牌垒高。在搭建的过程中，他们发现要想用扑克牌搭高楼是件非常不容易的事情，一不小心就会倒掉，需要更加仔细才行。
“老师，我的扑克牌怎么总是倒掉啊？”
“搭那么高真是太不容易啦。”
“ 我们一定要小心一点，轻轻放这样就不会倒掉了。”
教师反思：
在搭建过程中，孩子们能够灵活地运用以往的建构经验，采用垒高、架空等建构技能搭建，孩子们大多采用了立体牌和平面牌交替的方法，逐层搭建。在搭建过程中自然积累的经验得到了更好的发展，比如由于扑克牌的稳定性差，需要专注力高度集中。在搭建的过程中需要更多的力学原理:建筑物要上小下大，才不会倾斜等。
教师反思：
孩子们发现问题，向老师提出问题，老师与孩子一起解决问题。孩子们一遍遍尝试，一遍遍总结经验，通过这样的体验他会觉得自己真行，非常了不起，会更加相信自己！这样孩子以后面对挫折，就会不怕困难，形成坚持到底的意志品质。
除了对折这种方式可以将纸牌站立，还有其他的方法吗？我们展开讨论并上网查询，经过讨论及查询我们又了解了更多的方式，比如短边对折、长边折叠、对折三到四次，形成了瓦楞状，这些方法都可以使纸牌站立。
方法和技能是结构游戏的支柱，在游戏的过程中探索，孩子们将对折的纸牌不同角度的排列，各有各的特色。除了纵向的搭建，孩子们还进行了横向搭建。但是越往上搭，房子就会倾斜，通过观察发现原来是纸牌没有折叠时两条边没有对齐造成的。于是大家一起动手将没有折叠整齐的纸牌重新折叠，避免再一次倒掉。
“哎呀，这边怎么总是倒啊。”星懿说
“你看，这个纸牌是歪的，难怪我一往上放就会倒掉。”译然说。
师：“总是斜的，不管怎么放也还是会倒掉啊，辛辛苦苦搭的倒了多可惜啊，想想有什么办法呢？”
皓皓：“这样吧，我们把斜的纸牌都拿出来，重新折叠整齐看看。”
观摩哥哥姐姐的搭建，学习经验。
在观察中，我也发现，刚开始时，孩子们还不会协商交流，后期我发现孩子们出现了更多自发的合作游戏，三五好友，你一个、我一个，你小心地摆放，我细心地调整好位置，以免因为一个纸牌的位置偏差导致整个作品倒塌！
只有亲身体验，才能让孩子们在协作、互助、愉快搭建的过程中感受合作的力量。孩子们游戏时，相互交流、相互理解、相互欣赏，体验成功的快乐。通过这段时间的探究，我坚信孩子们的建构是一个过程，需要不断地积累经验，在各个阶段会有不同的需求。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸牌，忙于因为拥挤而不能很好游戏的时候，我们不能急于需要孩子们去搭建高楼大厦。当孩子们在经验积累以后，自然会给我们一个惊喜。小纸牌，大构建；小区域，大智慧。新的纸牌探索还在继续…