一次自主游戏时有三四个幼儿用他们搭建的高塔测量自己的身高，想进行一个“身高比一比”的游戏，孩子们走进了“测量”的世界。然而这些“测量”并不单单是用尺子来比较的，在他们眼里，测量的工具似乎有很多，于是我们发现并支持孩子的好奇心，和孩子们一起在“测量”的世界里探索一番......
比一比
瑶瑶：我跟优优比身高她比我矮。
可依：我的哥哥也比我高。
洪银：我不知道自己多高，我回家让我爸爸帮我量一下。
友善：我比罗梓俊高4米，我感觉4米也不是很高。
小朋友们带着疑问，开始了自己的调查…..
身高在孩子们的童言童语中变得有趣极了，同时，“测量”的念头也在他们心中擦出了小火花，小朋友就测量的工具又展开了激烈的讨论。
立荣:我们可以用尺子测量身高。
小宝:我们不会用尺子测量怎么办？
乖乖：上次他们搭高塔的吸管可以测量身高。
小茹：可以用纸筒来测量。
优优：我们可以用喝水的杯子测量身高。
瑶瑶：我家里有很多牛奶箱子，也可以用来测量。
哇，原来测量身高的工具有那么多呢！
生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种物品进行测量，在探索的过程中，不仅说到了测量的工具，还想到了一些方法。大班幼儿在探索活动中不断思考、充分探究，对于幼儿的整体发展有着重要的意义。
我们进行了关于测量经验的讨论：
友善:上次天花板是用吸管测量出来的，我们也用吸管量一量吧。
琓灵:可是吸管立不起来怎么办？
洪银:这还不简单，我们躺在地上测量就不行啦！
梓航:测量的时候首尾要对齐，不然不准确。
瑶瑶：吸管不能重叠，中间也不能空出来，不然也不准。
根据之前已有的测量经验幼儿开始了第一次的尝试。
疑问:
看着测量出的结果孩子们提出了质疑：
小宝:我和立荣的身高都是5根吸管。
梓航：可依比我高，为什么我们的身高都是5根吸管。
洪银：明明我们的身高不一样，为什么测量出的结果不一样？
办法：
带着这样的疑问孩子们很快想到了解决办法：
立荣：我们换一种工具测量试试看。
洪银：我觉得小丑积木可以测量。
瑶瑶：那就试试吧。
在第一次测量中我们发现，幼儿已具有一定的解决问题的能力，遇到问题愿意动手动脑寻找答案，会从不同的角度来分析、解决问题，从而提升测量的相关经验。
讨论过后他们找到了小丑积木进行第二次的测量。
孩子们又尝试了用磁力片、水彩笔等自然物测量身高。
孩子们观察着不同测量工具测出的结果，进行了比对、验证，逐渐理解测量物与数量之间的关系：用不同的自然物测量时，得到的测量结果也不相同，量距越长，结果数量就小。量距越短，结果数量就大。这也能够加深幼儿对物体量的感知和理解。
尝试测量其他物品
掌握了测量方法以后他们开始尝试测量自己感兴趣的物品，教室里的各种材料也都成为了孩子们的测量工具。有的测量了饮水机，有的测量了物品柜、钢琴，还有的测量出了桌子凳子的高和长。
在测量结束后，孩子们分享交流了各自的测量结果。
小宝：我测量出了物品柜的高度是4个纸筒，钢琴的高度是3个纸筒。
琓灵：我测量出饮水机的高度是8根万花筒。
瑶瑶：我测量出了桌子是20个菠萝树积木那么长，高度是9个半菠萝树积木。
孩子们把已有的生活经验迁移运用到自己与周围的人、环境进行关联。同时孩子们开始探索测量的方法。在测量和记录中，孩子们慢慢对测量有了一定的了解。
《指南》中指出“5——6岁幼儿能用简单的记录表示简单的数量关系。”在这个过程中，孩子们互相测量、记录、比较。
在掌握了以物测量的方法后，孩子们对于标准的测量有了更想要去探索的想法。于是在集体教学活动中，我们和孩子们开始一起探索如何使用正确的使用尺子进行测量，关于尺子的秘密揭开了……
认识尺子
尺子有很多种，它们都叫什么名字？它们的用途一样吗？
工具尺，可测量较长的物品，前端有尺钩。
三角尺和直尺，哥哥姐姐上学用的
卷尺，可转弯、很柔软
每个尺子上都有刻度，那这些刻度是什么意思呢？带着疑问孩子们阅读了绘本《猜猜蚜虫有多高》。故事中对不同的长度单位进行了初步的理解，知晓了毫米、厘米、米这些抽象的长度单位。
怎么用尺子
友善:每一次测量时都要将物品对齐“0”刻度，这样才准确。
小茹:尺子要摆正。
瑶瑶:用卷尺测量一定要拉直尺子才行。
尝试用尺子测量
随后，孩子们选择心仪的尺子和测量对象开始测量！
瑶瑶:我用尺子测量了水彩笔是16厘米。
梓航:我用尺子测量了图书是18厘米。
…….
从“自然测量”逐步过渡到“标准测量”的探究中，让幼儿体验到科学探究的趣味和严谨。孩子在操作探索中巩固了尺子的正确使用方法，对测量有了更加深入的认识。
用尺子测量身高
孩子们依旧对自己的身高感兴趣，他们找到了卷尺测量身高。
每个孩子测量完成后，他们将自己的身高记录下来，孩子们都纷纷上来说了自己的身高是多少。
洪银:我用尺子测量的身高是115厘米，跟我爸爸测量的一样。
可依:我的身高是122厘米，我是班上最高的。
友善:我的身高是118厘米，乖乖是115厘米，我比他高一点。
幼儿能使用专业的词汇进行表达，如测量、高度、长度等，促进了幼儿数学概念的发展与认知。
测量计划
除了可以测量自己的身高以外，你还想量什么呢？
淑馨：我想量一量滚筒有多高。
琓灵：我想知道幼儿园最长的梯子有多长。
小宝：我们可以去量一量沙坑有多长。
孩子们讨论的热火朝天……
于是，我们请孩子们分组进行讨论，制定自己小组的测量计划、选择测量的工具，最后再去实地操作。
根据孩子们的需求，我们收集了直尺、工具尺、卷尺等测量工具，孩子们参照小组制定的测量计划分工合作，“测量大作战”开始了。
对于如何选择测量工具，在实践和探索中，总结出测量比较短的距离或者物体适合用直尺和卷尺，测量比较长的距离或者物体适合用工具尺。
活动中，孩子们渴望实施自己的测量计划，他们非常积极，几乎每个人关注的点都在这件事情上。测量结束后，小组能够清晰地介绍整个测量过程，获得了成就感。对于幼儿而言，关于测量的学习并不是一件容易的事，幼儿需要在有意义和真实的情境中发现和解决测量问题。
1.促进幼儿认知发展
在整个的“测量”主题活动中，幼儿掌握了以物测量、标准测量等不同的测量方法，对标准测量的工具——尺子有了进一步的了解，从而对“量”和“数”有了更深入的认知，促进了逻辑思维能力的发展，积累了数学知识和经验。
2.支持幼儿的游戏兴趣与需求
兴趣是最好的老师，在课程开展的过程中，每一位幼儿都有机会充分、自由地发表自己的想法，我们给予充分的支持并提供多种方式帮助幼儿进行操作、实践的机会。
3.激发幼儿持续的探索欲望
我们通过学习活动，引导幼儿通过对班级、户外的测量对象进行探索，找到适合测量的工具，提高了幼儿的动手能力，而且幼儿的记录能力、观察能力得到了进一步的发展，还帮助他们将测量的经验拓展运用来解决生活中测量的问题，为步入小学后的系统学习进行了前期经验的铺垫。