四月，绿柳吐烟，陌上花艳，微风过处，迷了眉梢，甜了心儿。走在春末的季节里，四年级数学组以《平均数》为主题，开展了同课异构走向深度教学的数学教研活动。
不患寡而患不均——孔子
四年级数学组通过集体备课，以《义务教育数学课程标准(2022年版)》中数学核心素养的“三会”为立足点，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。通过研讨，梳理出平均数的学习目标和重难点。提炼出平均数的育人价值，不患寡而患不均，揭示了平均数产生的必要性和维护公平的价值，以及移多补少法蕴含着取长补短、博采众长的学习方法。
李智龙老师执教的《平均数》，以学生为主体:运用谈话法，为学生创设贴近他们生活实际的情境，创设学生熟悉的“投篮”情境，激发学生的求知欲望，让学生评判谁获胜。在这过程中引发学生认知冲突，搭起“比总数”到“比平均数”的跨越之桥。联系生活实例，让学生更好地理解平均数的意义。
赵寿云老师执教的《平均数》，引经据典，用孔子的“不患寡而患不均”，引出平均数的产生。赵老师巧设问题，引导学生开展有效地思考、探索、画图、讨论、交流等活动，积极鼓励学生发表自己的想法，并与同伴进行交流设计了一系列“生活中平均数”的实例，感悟平均数的意义，引导学生用数学的眼光去观察、分析数据和解释生活现象。
刘志蓉老师执教的《平均数》，以学生为主体，创设学生熟悉的“投篮”情境，让学生评判谁获胜。把一个个知识点设计成一个个问题串，引发学生认知冲突，激发学生去观察与思考。设计探究活动，让学生充分感知、体验平均数的特点。生活中池塘平均水深的实例，让学生感悟平均数的意义，引导学生用数学的眼光去观察、分析数据和解释生活现象。
“深度教学”是基于核心素养的教学观点，“深度教学”是基于价值引领的教学、基于真实情境的教学、基于高质量问题的教学、基于学科内和学科间的整合性教学、基于思辨的教学、基于微探究和微课题的研究性教学。从“深度学习”走向“深度教学”，学习方式与教学方式的变革是不可或缺的，使培养学生核心素养从理念走向行动。深度教学可谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
图片：张红梅
文字：刘志蓉
审核：李红艳