循序渐进、熟读静思、虚心涵泳、切记体察、著紧用力、须教有疑。
——朱熹“二十四字”读书法
为准确把握教学中立德树人，深入理解核心素养，全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。垦利区第一实验小学“基于核心素养下的蕴内涵育情怀”语文读书联盟暨陈成君李芹名师工作室就《语文“新课标”一线解读》开展了以“同心悦读，书香致远”为主题的四月份第二次线上读书交流活动。
陈成君主任提到何捷老师在谈到学习任务群的整合的时候说，一个学习任务群该怎么建设其实就是如何进行单元整合学习。第一点指向目标，学习活动为目标服务。在教学中不要过分拘泥于文本细节的揣摩，应该指向目标，让学生通过学习尽快获得文本中蕴含的表达方法，以学习目标为统领，设计学习活动。学习活动设计直接指向目标。尤其是精读课文的学习更是指向教学目标。同时，一个单元中各篇课文的教学统一朝向目标。每一次教学，每一篇课文的学习都成为迈向目标的阶段成果，所有的教学形成合力，突出重点后，教学时也可打破单元文本的顺序，及时选取合适的需要的内容进行学习。学习任务群，让重点更突出，让学习的难点更容易被突破。因为在单元目标的统领下形成合力，使教育学更加有实效。学习任务群的设计还要注重迁移运用。针对单元学习任务运用学到的方法进行验证和体现，检测学习目标是否达成。学习任务群的设计，就是落实新课标倡导的大单元教学，这就要求我们必须明确单元所承担的任务，以任务带动整个单元的教学。
董丽霞老师依据文中指出的“学习任务群的教学理念让整个单元的学习都和目标相关联。”的理念，并结合自己教学经验发表了自己对学习任务群在教学实践中的理解。
隋利老师分享了在学习任务群的整合中，何捷老师提出的三条建议，认为语文学习不仅仅是单方面的而是整合型的。
隋海颖老师结合自己实际教学经验认为语文课堂教学中,情境教学能够让语文教学的课堂变得更加生动形象,更具有记忆点,还可以增强学生的积极性,推动学生在情境中发挥自主能动性进行学习,提高语文教学的有效性。
董艳霞老师认为学习任务群让语文学习的目标更加明晰，老师们在课标指导下，把每个单元做成一个大任务或大项目，帮助学生与知识建立链接，这就需要我们不断提高自身素质，提高自己统筹设计能力，扮演好“群主”的角色，做好知识建构，引导学生保持探索欲与好奇心，在阅读和学习中养成勤思考，主动学习的习惯，在师生共同学习、评价中转化角色，大胆放手，让孩子自己去探索，去求证，在自我纠错中成长。
公雪艳老师提出学习任务群是语文课程内容的主要组织和呈现方式。设计学习任务群这是课程内容转化为教学内容的核心板块。任务本质就是做事情。学习任务群就是要设计一组在学习主题统领之下的学生要去做的事情，让学生在亲身经历中感受文学之美、表达审美体验，获得精神成长。
张振坤老师提到在读了何捷老师的《语文新课标一线解读》中相关内容，使我对语文学习任务群有了一个新的认识，能够把它和之前的一些学习联系起来。
耿荣芳老师认为学习任务群是语文课程内容的主要组织和呈现方式。设计学习任务群这是课程内容转化为教学内容的核心板块。任务本质就是做事情。
张振敏老师以统编教材四年级下册第四单元“可爱的动物”为例，抓住本单位的学习目标，在每课逐步分解，让体会的实践频率增加，让体会的效果增强。针对不同的阶段，目标集中指向单元学习的总目标，学习体会情感。
李芹老师认为在小学生实际学习语文知识点的时候，教师通过“学习任务群”的合理运用 ，强调语文学科的实践性特点，把静态的内容变成语言实践活动，要重视对“学习任务群”的设置，实践活动应该是载体，教师要重视对小学生语文核心素养的培养，让他们的听说读写能力得到明显提升。
张晓玉老师认为“学习”成为课标中的首要概念，指示着“从以教为中心向以学为中心”的转变，标志着语文学科进入以学生为核心的新课程时代。学习中，学生是主体。语文学习要历经听、说、读、写、思这五项行为，并结合自己在《杨氏之子》的教学中做出了相关解释。
卢爱玲老师认为通过学习《语文“新课标”一线解读》，加深了对学习任务群的理解：学习任务群下的学习方法很重要，讲授法、讨论法、自主探究法以及尝试法等，而采用学习方法之前要明确学习任务和目标。
刘婕雯老师举例二年级中统编教材本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文,侧重于体现大自然的一些科学知识。另外还有一个口语交际、一个语文园地、一个快乐读书吧。编排的目的是为了让学生通过阅读知晓大自然的变化规律,让学生更加喜爱大自然,想去仔细观察大自然,探究其中的科学奥秘。
徐赛老师认为小学教学中的＂学习任务群＂可以尝试由分到合的方式，从“学习”到“任务”，再到“群”。
胡希霞老师以五年级下册第5单元习作单元为例，指出任务群中最基础的组合，由单元教学整合而来。
孙志宏老师结合实际教学——四年级第四单元以“作者笔下的动物”为支点，创设了说说“我的动物朋友”的任务情景，抓住“体会作家是如何表达对动物的情感”的语文要素，融合阅读，创设了三种情境并鼓励孩子们自己创设情境，根据需要进行表达。学生参与热情高涨，在丰富的学习资源中，通过思维导图、气泡图、阅读学习单等支架稳步推进，达成任务目标。
类维幸老师认为学习任务群对应具体单元时，往往采用主题情境的方式，以一个核心学习任务领起一个单元，构成一个学习单位。
孙明月老师认为学习任务群在把各个板块由大观念大主题统筹起来以后，再将单元目标细化到各个任务群中，在每一课中每个目标其实都是围绕着单元主题去实施。
刘洪霞认为任务群是以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线”，即通过具体任务的布置，在学生完成任务的过程中，达成语文听说读写思的目标。当教学以能力为导向，各个相关的教学点也不会孤立无援，而是形成相互的协同力！
张小雨老师认为四下第六单元语文要素是学习把握长文章的主要内容。在《小英雄雨来》中通过小标题的方式概括文章内容，并且训练学生起小标题，然后通过两篇论读课文《我家的男子汉》《芦花荡》进行训练，在本单元作文“我学会了”尝试让学生通过小标题、序号的方式写作文，可以通过心情的变化和几个困难去划分文章部分。
张云新老师认为学习任务群是语文课程内容的主要组织和呈现方式。设计学习任务群这是课程内容转化为教学内容的核心板块。在实际运用“学习任务群”的时候，要重视听说读写思之间的良好结合。
陈红梅老师赞同徐老师的观点，＂学习任务群＂尝试由分到合的方式。从《雷雨》一课中分析雨前，雨中和雨后的景象描写。尝试背诵课文也是从分到合的方式，先按雨前，雨中和雨后分段背诵，后按背诵方法的提示合起全文背诵。
武玉丽老师认为在创设情境贯穿学习任务群的整个学习过程，引导学生联想，启迪学生思考，引领整个任务落实为主要方向，让学生在真实的情境中寻求解决问题的方案。
李娜老师认为设计语文学习任务群的过程中，以生活为基础，以语文实践活动为主线，是非常重要的一环。
杨微微老师认为学习任务群打破单篇教的界限，突出重点，重视迁移运用。我们在备课时，应创造性地用教材，并在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更接近实际的教材进行深加工。
王芳老师结合具体课例提出学习任务群要可操作，让学生能够真正的参与进来。任务设计之后，可以围绕任务进行具体活动的设计，将学习内容、情境、方法和资源进行整合。
徐学会老师认为学习任务群的设置首先应贴合课标要求，其次要围绕语文要素，可以针对一个单元。
陈俊滨认为任务群也就是现在所提倡的大单元教学，不要孤立地去教某一篇课文，要把本单元课文融合贯穿起来如二年级下册第五单元有寓言故事，有叙事散文，有童话故事，其核心都是在故事中蕴含一定哲理，学习语言文字的过程中使学生明白道理。
许兰义老师认为何捷老师不仅从“学习”“任务”“群”的角度来解读了“学习任务群”，而且还从宏观的“群”，中观的“群”，微观的“群”来解读了任务群。我读了以后理解为宏观的“群”就是我们整个语文学科所承担的任务，中观的“群”是某一核心素养在各册教科书中纵向联系的学习任务，微观的“群”就是我们本单元所承担的教学任务。
张艳老师认为在教学过程中应预先设定“任务”，对教与学的活动作出重构。教与学不能零散地推进，也不是瞄准局部的知识点进行逐一击破。教师要将相关的学习项目进行整合与统筹，形成不同的组块，让学习具备统整性和关联性，重构后的教学最基本的特质为实现“以教为中心”向“以学为中心”的重要转变。
王会娟老师认为学习任务群是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的人文主题，进一步组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。
孟立英老师认为书中指出：微观的“群”指的是基于统编教材编写特点的任务群。微观的理解最为基础也是一线教师的本职工作。面对同学教材的学习任务，群教学，必须依法行事，方法观念上的创新，必然不再“以知识传授”为中心来灌输知识点，更不是“以考试为目标”来训练“答题机器人”。学生是学习的主体，主动学才会学得更深入。
王靖老师认为设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
李玉慧老师认为学习任务群的建设就是要进行单元整合学习，要指向目标，打破逐篇教的低效格局，每篇课文的教学都要指向目标，提取方法运用方法。
宁胜芹老师提出学习任务群就是围绕一个目标设置不同层次的教学活动，以达到教学的目的。比如以一个单元为例，核心目标就是单元要素，然后由一篇篇的课文内容体会感情，学习表达方法直到能有序地书面表达，完成由读到写，由文字输入到文字输出的过程。
心中有“标”，脚下才有“路”。百尺竿头思更进，策马扬鞭自奋蹄。本次读书会加深了教师们对新课标的认识和理解。老师们会继续深入学习，躬耕实践，做到心中有课标，教学有方向，共赴好未来！
制作人：董丽霞
审核人：陈成君 李芹