《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，我们要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。为充分发挥区域游戏活动对幼儿教育的积极作用，推进幼儿区域游戏发展，提高教师区域游戏指导水平，我园于2023年4月7日—4月17日开展了“‘境’润童心，‘域’见美好”环创及区域观摩评比活动。
各班级老师们分别对本班教室的主题墙、区域设置、材料投放几个方面进行了详细阐述。在观摩的过程中可以看出，老师们积极思考，投入丰富的低结构、半成品操作材料，满足不同层次幼儿的发展需求，充分调动了幼儿的积极性和创造性，满足了幼儿自主探索、自由选择、自发交流的需要。
在整个讲解过程中，各班教师结合区域环境创设理念和班级特色，详细介绍了区域创设的整体思路、规划以及材料投放的亮点。
温馨有趣的区域、丰富多样的材料，不仅操作性强，还具有美观性和教育性，充分满足了孩子们游戏的需要。
本次环创及区域创设评比活动，各班教师能共同参与，教师们对教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化，环境创设能力也有了新的提高和更深刻的感性认识，真正做到了班班有特色，处处有新意。
在观摩结束之后，丁园长对环创和区域给予了肯定，也希望教师要追随幼儿，抓住幼儿的兴趣点，做有价值的环境创设。在区域材料投放上不仅要真正去观察了解幼儿，还要提供可操作的、适宜的、有层次性的材料，才能满足幼儿的发展需求，创设属于幼儿的游戏空间，更好地支持幼儿的学习与成长。
每个班结合主题教学活动创设了具有本班特色的主题墙。各班的主题墙能抓住幼儿年龄特点，体现师幼共同参与理念，采用多种表现形式，追求环境与幼儿的互动效应，并蕴含教育价值。
谁能拒绝小一班可爱的小黄鸭呢
小二班主打的是雅韵美学的中国元素风
幸福可爱的维尼之家中一班
中二班充满诗意的森系田园风
大班兼具传统和潮流相结合的国潮风
在幼儿眼里班级环境不应只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨、安全、有情趣、好玩、能自主探究、快乐创造的互动空间。班级环境所蕴藏的教育内涵，就存在于“儿童视角”之中。而所谓的“儿童视角”，不过是“回归生活”与“追随兴趣”，支持儿童按自己的节奏探寻周围世界。
幼儿园区域活动是幼儿自主活动的重要活动形式，它不仅能为幼儿交往提供良好的心理环境，而且还能为幼儿提供协商、合作的机会。下面就让我们来一睹各班的风采吧。
幼儿自制区域规则
小小的区域不仅体现出教师的智慧，更打开了幼儿智慧大门的发源地。我园将不断完善创新区域活动内容，坚持常态化地开展好区域活动，使孩子们在区域游戏中获得更多的快乐。
一墙一景皆探索，一区一角皆教育，每一个细微之处都散发着教育智慧。老师们用初心做创设，用匠心做教育，用真情育幼儿。
孩子们在愉悦的环境里做做玩玩，认真观察、用心记录。小小的区域，藏着大大的精彩。它们不仅仅是摆放各种玩具的区域，还是孩子们探索世界的道路、增强智慧的大门。
经过评议小组，客观公正的评价，恭喜中二班荣获一等奖，大班、小一班荣获二等奖，中一班、小二班荣获三等奖！
本次观摩及评比活动，不仅在环境的互动性，空间的延伸性、幼儿的实操性，以及幼儿的适宜性等方面展示了各班老师的巧手和智慧，让老师们在互相学习和取长补短中得到专业提升。同时在以后的区域活动实践中，从细节入手，大胆创新，不断探索，满足孩子们的游戏需求，让孩子们在区域活动中动手、动脑、自主游戏、快乐学习！
如果环境会说话
那一定诉说着老师们对孩子的用心
每一处的创设都能体现老师的细心
小角落，大世界
无声的环境，有生的教育
在实践中探索，在交流中深化思考和努力
我们永远在路上......