《幼儿园教育指导纲要》指出: 幼儿的教育要以游戏为基础活动，寓教育于各项活动之中。户外自主游戏作为儿童游戏的重要组成部分，为儿童提供了各种观察、操作和探索的机会。
户外自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
自主游戏是幼儿自选区域，自己或和同伴一起玩，以建构区为例
游戏前:老师只是带孩子整队，解散了以后孩子就去拿自己想要的积木在场地上搭建，放任幼儿自由探索。
游戏中:老师巡回指导，拍照，问的问题多半也只是简单“这是什么”，幼儿回答后就开始搭，完全是幼儿自己去游戏，老师作为旁观者和摄影师的身份，对幼儿的游戏介入不多。
游戏后:让幼儿收完分类放好玩具就带队回教室喝水休息，对于表征工作做的不够细致。
经过专家老师们的培训和指导，我们知道了户外自主游戏实际上是老师推动游戏的进展。
游戏前:老师带领幼儿做律动操热身，保证幼儿活动中手、脚、膝盖的安全，以免活动中孩子们受伤。做完热身之后问幼儿想做什么，可以经验回想:“昨天你搭了什么？遇到了什么问题，今天想搭什么？昨天遇到的问题能不能今天试着解决？”给幼儿一些小任务，而不是让他们盲目的玩了。
游戏中:老师随时关注幼儿，有针对性的跟幼儿互动，拍照片时要仔细，拍视频时可以采用围绕一周的方式，把幼儿的作品360°度的全方位展示，渗透搭建的专业术语，让幼儿了解自己这样搭用到了哪些技能。
游戏后:整理队伍回到教室后，老师及时把幼儿的作品和视频在大屏上播放，请幼儿进行语言表征，给大家讲一讲自己的搭建作品，尝试着用自己的话完整的讲述，或者画画表征，让幼儿把作品用画笔画出来，老师一对一倾听，把幼儿讲的事情用笔记在旁边，引导幼儿可以用完整的话描述出来。
通过整改我们发现自己的不足，也发现幼儿的想象力非常好，以后我们会继续整改，做好倾听和表征，把户外自主游戏推行下去。
编辑:左娜
审核:张富兰、梁娟玲