知识犹如珍珠，如果不会整理，只是一盘散沙，没有太大的价值，只有穿成美丽的项链，才会价值连城。
——吴正宪
山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦。芳菲四月，为贯彻落实“双减”政策，全面提高教育教学质量，进一步提升教师的综合素质和专业水平，构建小学毕业班复习课高效课堂复习策略。4月23日--25日，我校六年部以“促进学生深度学习，重视思维发展，提升学生核心素养”为基本宗旨，以“构建知识间联系，发展结构化思维”为研究主题，开展了数学、语文两个学科“信息技术与学科融合—复习课”的校本研修活动。她们从复习课的意义、结构、有效性入手，探索提高复习效率的新途径、新方法，进一步提升复习质量。
“一个人的聪明有限，众人的智慧无穷”。如何高效完成复习课的教研活动呢？六年部的老师们依托希沃信鸽，开展了混合式集体备课活动。她们通过深挖教材、资源共享、共同探讨等形式，明确了教学设计重在把所学内容串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，建立模型思想、以此提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
复习课的精髓在于基于学情，顺学而导，多向关联，整体建构。磨课时，六年部五位教师深入研读课标，对教材进行有效创新与整合。教学设计新颖，别出心裁，赋予枯燥的复习课堂生机与活力。她们从结构化视角设计教学，把零碎的数学知识置于整体之中，引导学生主动经历回顾整理、对比辨析、练习应用的过程，最终实现知识的联结、关系的建构以及思维的生长。
梳理知识形成网络是复习课的重要目标。董峻宏老师讲授的是《平面图形的面积复习课》，她注重激活学生已有知识链，充分融合了现代信息技术，将学生独立梳理各个图形的相关知识前置，课上学生紧扣住特征有理有据的从不同角度阐述对公式的理解，并按照知识演变的顺序回顾平面图形面积公式及推导过程，使整个课堂变得“动”起来，大大提高了学生的学习兴趣。并在此基础上出示层层递进的习题设计，更是使整个课堂形成了一个整体，呈现出了师生互动，生生互动的良好学习氛围。
复习的过程就是建立关系的过程。它不是对已学的知识简单重复，而是在原先的基础上的深度再学习，建立联系，产生更高阶的认识，甚至是引发新的猜想。许文颖老师讲授的是《立体图形的表面积复习课》，重知识体系的梳理提升，多维审辩，深度理解，完善“知识链”。她结合生活实际激发学生复习的兴趣，注重新旧知识的联系，不断引导学生思维向纵向发展，从刷、切、拼、挖、叠五个方面，通过探究、观察比较的方法培养提高学生灵活运用公式及计算的能力，形成一定的解题技能和技巧。同时，她注重了练习题目的变式和系列化，避免了大量重复的练习，做到了训练题目的最优化。
结构思考，是一种由结构化思维推动的对学习的反思。是从碎片化思想、单一性思考走向结构性思想。王艳老师讲授的是《立体图形的体积复习课》，她注重“生活应用”，类比分析，感悟知识在实际情境中运用的“变与不变”。她利用各种教学资源，创造性地使用教材，打破传统复习课教学模式的束缚，运用“创设情境，引出问题——自主探索，解决问题——梳理知识，沟通联系——实践应用，提高能力”的教学思路，让学生在解决问题中主动唤起对旧知的回忆，让学生在梳理知识的过程中加深认识。在合作交流中提升能力，展示了一个充满着观察、推理、交流和实践的富有个性化的教学过程。
字、词、句、段、篇是语文教学的重点，而句式改写作为语文的必考题型，不管是基础的补充句子，连词成句，还是复杂的修改病句、直述句改转述句、缩句等都是学生丢分的重灾区。刘静老师讲授的是《句子专项复习》。本节复习课重点复习缩句、陈述句和反问句的互换、直接叙述改为间接叙述三方面内容。刘老师先带领学生总结方法，“授之以渔”，再逐一进行有针对性的训练，她引导学生从常规练习中提炼出“一去、二改、三查”三个法宝，抓住标点符号和人称的变化来改写句子，将复杂的知识简单化，便于学生记忆和掌握。整堂课下来，学生基本掌握了句式转换的技巧。
如何通过一根主线让学生清晰明白句子专项的思路，对枯燥的训练产生兴趣、主动去研究形成知识体系，。刘玉菊老师讲授的是《句子专项复习》，本节课重点进行了双重否定句和转述句的复习。教学中，她始终以学生为主体，让学生自主辨析后总结、提炼出不同句型的特点及作用，之后以典型句式为主，学练结合，引导学生形成不同句型转化、关联的知识结构。同时“鹦鹉学舌”小游戏激发学生的学习兴趣，是一节融知识型、趣味性于一体的富有挑战性的复习课。
“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”在每节课的授课中，听课老师们都会利用希沃信鸽技术中的评课功能对本节课的教学情况进行中肯的评价和打分。课堂展示结束后，殷校长又带领教务处主任、学科组长和授课教师进行了精彩的评课活动。大家认为要提高复习效率靠一味刷题肯定不行了，唯有改变教学方式，给学生架设思维生长的平台，让深度学习真正发生，切实提高教学的效率才是“正道”！另外大家也提出了其他一些具体举措，如复习前多指导学生做做思维导图，学会自主梳理知识的联系；教师多创新一些习题的形式，整合或改编书上的习题，拓宽学生眼界……
求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。每一次教研都是追思，每一次思考都是智慧，每一次交流都是成长。此次复习课的主题研修研讨活动为老师们提供了实际的经验和实用的借鉴，进一步让老师们明确了方向、掌握了方法、找准了目标，为有效提高毕业班复习效率，提升教学质量奠定了坚实的基础。她们会进一步的互学、深研、勤探索，促提高，在且行且思中全力以“复”，不负“研”途风景。
思考不止，教研不止，毕业复习，我们在路上！