——数学教研组第四次教研活动
百花盛开，春已来到！在阳光明媚的日子里，学前数学教研组迎来了本学期第四次教研活动。老师们在线上学习、互动、分享，共学共研感受收获的快乐！
按照惯例，首先开展了趣味数学游戏环节。江老师提出要求：在我们的数学教育中，常用猜一猜、想一想的启发方式激发幼儿思考，促进孩子发散思维。今天请老师们头脑风暴，观察五个方格，头尾各一个数字，你会设计什么样的规则？填什么样的数字呢？
福怡苑幼儿园陈妍：我首先想到了以前做过的换档的问题，那个题是不能填数字；这道题结合6和8，思考它们有什么关联，它们都是双数，从长相方面6是8的一半。要想到思路还要反推，还没有想到其他的思路。
西坝河三幼于辉：联系已有经验，中间的数是公共数，形成两个等式。8加两个数等于30,6加两个数等于30。8+6=14，30-14=16，中间的数是16，这三个数分别是6、16、8。
新源里幼儿园姜佳：我运用列方程式的方式，中间设xyz，x4 y18 z6 8+4+18=30
通过验证发现结果不对。
西坝河一幼冯怡：我的答案是6、16、8，验证了也是正确的。我采用方程式的方式，但是江老师提醒我们孩子不会做方程式，我们已知6+8=14,30-14=16，中间三个数相加肯定有等于16的机会。
听到老师们多种方式思考问题，江老师非常兴奋，她鼓励老师们说：“不管有没有结果，都是思维的活动样态，只要脑子动起来就很好。
在大班幼儿的活动中，要引导幼儿验证，用验证的方法检验答案是否正确，这也是幼小衔接能力培养中非常重要的能力，是大班活动中必备的环节。”
接下来，江老师再次使用找公共数的方式，详细讲解了此题的解题思路。根据题意可知，8和两个空格相加等于30,6和两个空格相加等于30，三个空格相加等于30。
A+B+C=30,8+A+B=22，首先得到C=8，一次就可以得到B=16，A=6
一边解题一边画图的方式，让思维过程有形化。在幼儿探究的过程中，建议孩子一步一步把思维方式用自己擅长的表达方式呈现出来，把无形的思路有形化。从而发现孩子思路中的问题，出现问题的环节在哪里，给予正确的干预。
理论学习部分，江老师带领老师们细致的学习了大班幼儿年龄特点。针对幼儿自我评价能力、情感发展特点、自理能力、合作意识、规则意识等特点的发展，启发老师们在设计大班活动的时候，要针对幼儿年龄特点灵活采取教育方法，用最适宜的教育方式，促进幼儿的发展。
课程观摩环节，老师们围绕小中大三节思品课开展了观摩和研讨。
福怡苑幼儿园陈妍：《小纽扣》 （小班）
人大朝阳园郑晓博：《齐心协力来排序》（中班）
定福家园幼儿园许一君：《美丽的民族服饰》（大班）
接下来，各组老师们针对三节活动展开讨论，给予充分的讨论和发言。
经过深入的剖析以及江老师的引领，三位授课教师也有对于数学活动和思政活动更加深入的思考和认识。
陈妍老师通过老师们的反馈对小班活动做出思考——在开展数学活动时需要注意两点：
第一数学是在一日生活中渗透，要融入在一日生活中，德育也要融入在孩子的一日生活中，尤其小班的活动要结合孩子模仿学习这个年龄特点，老师更要注重榜样示范、环境育人，让孩子能够亲身感受中去体会。
第二小班孩子是通过直接感知、亲身操作去体验的，我们要注重孩子的感性认识，让孩子通过在活动中的感性认识，逐渐养成真善美的品德、养成一种良好生活习惯、表现初步对社会的认知。
郑晓博老师一开始设计活动的时候比较局限于表面化的活动，想通过动作的规律完成本次活动目标，通过将老师的提示，我更注重将启发孩子思维能力发展，通过图片、动作、幼儿参与到排队中，不断地创造孩子观察、发现、思考、探索的机会，创设更多让幼儿表达的机会，让幼儿获得个体的发展。
许一君老师通过分享的思考：对活动中激发孩子探究兴趣这方有一些思考。如何激发孩子去思考？怎么样让孩子有兴趣？怎么样的提问符合大班年龄特点？幼儿愿意去回答？怎样激发孩子好学好问求知这种欲望。我在设计问题的时候反复思考提问的层次性，让提问一直有挑战性、导向性，一步一步的激发孩子求知的欲望和。
江老师总结：大家公认数学教育做思想品德教育是非常难的。但是看到我们组老师的活动，大家能够将思想品德教育与数学核心经验融合，让思想品德教育与数学很巧妙地融合。老师们把行为习惯的培养、道德情感的形成、奠定等等方面都是可以挖掘的，而这些情感在数学基础教学当中也是不容或缺的，而不仅仅是体现在对于教材的选用。教育是一个联合体，五育并融是非常必要的。
在老师们不断的思考、研究中，数学领域的思政活动逐渐将数学核心概念渗透到幼儿的生活中，真真正正以幼儿的发展为中心的“有温度”的思维发展活动。思政教育是对人的教育，一切的出发点和落脚点都是对人性的彰显、现实的关切和发展的关照，坚持以幼儿为本，协同育人，是我们不断探索、努力的方向。