四月芳菲万物荣，科学教研意正浓。为有效落实新课程标准，促进课堂教学深度学习，推进新课程背景下的项目式教学理念，全面提升学生科学素养。4月25日，济宁市小学科学“新课程背景下项目化学习”研讨活动在邹城市接驾山小学隆重举行。汶上县小学科学教研员王凤玲老师带领二十余名科学骨干教师参与现场研讨活动，其余骨干教师线上参与活动。
嘉祥县孙晓梅老师带来的《食物的营养》一课，孙老师利用生活情境，引出“想要长得更高更壮应该怎么选择食物？”的科学问题导入本课，在活动探究环节，孙老师关注学生的认知特点，层层递进的设计了四个探究活动，引导学生逐步了解并检验食物中有哪些营养成分，营养成分的功能及合理搭配膳食，孙老师关注实验细节，注重学生的直观感受，引导学生在充分探究和体验的过程中了掌握科学知识，发展科学思维。
邹城市牛涛老师执教的《磁悬浮列车》一课，让我们耳目一新，牛老师以推拉桌子的小游戏引入新课，让学生明白在什么情况下物体才会运动。在研究磁悬浮列车工作原理时，牛老师展示、拆解磁悬浮地球仪。让学生得出其中的奥秘，无论是同极相斥还是异极相吸，都会让地球仪悬浮。结合之前学习的电磁铁，通电后会产生磁性，学生利用铜线圈、加强磁铁、电池，模拟磁悬浮列车的工作原理。牛老师化复杂为简单，画抽象为具体，化陌生为熟悉，从而突破了本节课的教学难点。最后，牛老师让学生畅想磁悬浮技术可以怎样改变生活，引发学生的头脑风暴，培养了学生的科学精神。
曲阜市王娜老师展示《水的浮力》一课，本节课教师引导学生回顾各种各样的船在水里的情景，引发学生思考“为什么他们都能漂浮在水面上？”引出探究主题。探究环节先让学生把吹起的气球、乒乓球、苹果放入水中，亲身体验物体压入水中会有一股向上托举的力，引导学生探究观察悬挂重物的橡皮筋放入水中前后的的长短变化，进一步验证了浮力的存在。教师演示用线固定的乒乓球在水中漂浮起来的情景，出示悬挂的钩码的铁架台，学生直观了解了浮力和重力的方向是相反的，接着引导学生分别探究漂浮的物体、下沉的物体和悬浮的物体在水中受到的浮力和重力的关系。整节课由浅入深，由易到难，层层递进，体现了小学科学探究的进阶。
微山县第二实验小学的肖彬老师为我们带来了《结合教材进行微项目式学习驱动》的经验交流。肖老师讲解了什么是微项目化学习，怎样结合学生认知特点、教材内容带领学生进行微项目化学习。结合丰富的实际教学案例，详细介绍了微项目式学习的完整过程和实施策略。让老师们对微项目学习驱动有了新的认识和理解。
济宁教育学院附属小学的王金丽老师以《生本理念下的小学科学项目化教学》为主题进行了经验分享，王老师从实施背景、概念界定、理论基础等六个方面做具体交流。在实施策略方面王老师提出三点建议，要激发学生创新动力，创设情境，营造项目化学习的氛围，以小组合作为载体，提高时效性；要通过资源整合，促进知识的整合；要完善评价环节。细致的讲解让老师们获益匪浅。
济宁市教科院许凤英主任带来《新课程背景下小学科学项目化学习的策略》的专题讲座，许主任从项目式学习实施意义、项目式学习与常规教学模式的区别、项目式学习实施策略三个方面展开交流，对于项目式学习策略许主任提出五条建议让老师们对实际课堂教学有了抓手，要基于核心素养制定项目学习目标；要设计驱动性问题建构学习架；要以得出结论或展示成果为导向；要基于素养目标设计探究实践活动；要构建与核心素养相适应的评价量规。许主任专业的引领为老师们开展项目式科学课堂教学指明了方向、明确了目标、增强了信心。许主任还强调老师们要精心设计高质量、真实的科学活动，引导学生自主探究实践，发展学生的科学思维，全面提升学生的科学素养。
精彩纷呈的课堂，细致入微的讲座，精深的专业引领，让老师们意犹未尽，收获满满。
“学非探其花，要自拔其根”。通过本次活动，老师们深刻感受到素养导向的教育变革是一项伟大艰巨的使命，而项目化学习是落实核心素养的重要切入点，在今后的课堂教学中教师要转变教育观念，让项目式学习在科学课堂中真实发生，从而有效提升学生的科学素养。
撰稿：汶上县小学科学名师工作室
编辑：张媛媛 刘晓童
初审：王凤玲
终审：许凤英