立足新课标提素养 推进大单元促提升——滨城区初中地理名师工作室大单元教学推进研讨会
为了进一步探索大单元教学的理论精髓，探究大单元教学设计在课堂教学中的落实策略，促进学科核心素养养成，4月25日上午在首师滨州中学举行“滨城区初中地理名师工作室大单元教学推进研讨会”，名师工作室主持人张新国老师主持会议，滨城区地理教研员任淑珍老师、名师工作室全体成员及新任教师参加了本次研讨活动，年轻教师的加入，为名师工作室注入了鲜活的力量。
任老师与老师们面对面，针对老师们在大单元教学实操中遇到的困难，产生的困惑，解惑答疑，指导助力。
张新国老师以湘教版地理七年级下册《走进国家》为例，从“单元概述、整体感知、探究构建、应用迁移、重构拓展”等五个大方面及”基本问题、单元大任务、单元目标、学习目标、学习活动”等具体内容，详细介绍了一个大单元教学的设计要素和实践路径，并就其中的具体问题与老师们探讨交流。
单元大任务是单元目标的“实践化”形态，将具体目标以任务的形式呈现。单元大任务要选择贴合现实的热点问题，通过单元大任务，让学生了解某个国家的区位优势、自然条件等，对比不同国家地理特征的异同点，分析地理特征各要素之间的关系，从而更深入地学习国家。任老师指出，教师的教学要和日常生产生活多联系，要多关注国家政策、了解国际国内时事，让学生学会学习，通过培养核心素养，来解决生产生活中的问题。
张新国老师从“学习目标、情境任务、学习活动”三方面详细剖析了如何做到“整体感知”，其中“学习活动”分为三个步骤，分别是“绘制思维导图-制作资料卡-比较异同点”，思维导图可以以文字、漫画、结构图、绘图等形式出现，来整体感知某个国家。资料卡的制作要体现自主学习的过程，从而达到对比不同国家异同的目的。任老师强调，“学习活动”要体现“做中学”，通过设计小的基本问题，让学生掌握基础知识。
“探究构建”部分，主要解决两大问题，一是自然地理要素之间的联系，二是地理环境对经济社会发展的影响。学生通过“探究构建”的过程，就掌握了学习国家的方法，当面对陌生的、没有学习过的材料时，就可以分析其自然特征及对经济社会发展的影响。
“应用迁移”部分，符合认知规律，由现象到原因，体现了课标的变化，即“某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系”。可以结合实例，如中欧班列、中老铁路、中巴经济走廊等。“重构拓展”部分围绕“地理环境各要素之间的相互联系”重构体系，总结影响人们生产生活的自然地理要素。
此次大单元教学研讨的顺利开展，搭建了老师们互相交流、学习的平台。新课标是教师教学工作的指南，新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的变革，而大单元教学则是最佳载体之一。我们将以新课标为导向，紧跟新时代步伐，深研大单元，助力学生核心素养养成。