和煦的春风送来醉人的花香，墨绿的小草织成蓬松的地毯，循着微风，趁着暖阳，为了4月25日下午，我们迎来了市基地“图形的位置与运动”主题教研活动，鲁北实验全体小学数学教师带着对教育视野的执着与追求，齐聚一堂，准时参加线上研讨。
《比例尺的意义》
《比例尺》是九年义务青岛版小学数学六年级下册第四单元的内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识，正反比例的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。 《新课标》指出：“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
课堂开始，杨老师从中海规划图导入，瞬间吸引了学生注意力，提高了学生学习的积极性，在解决问题中认识并了解比例尺，本节课循着一根知识主线--比例尺的意义与应用，引入新知别出心裁，探究新知有章有法，练习设计富有创意;同时循着一根能力主线--培养学生解决实际问题能力，无论是哪个环节的
例子都来源于学生熟悉的生活，同时多次运用多媒体辅助教学，充分体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的严谨课堂教学结构，使学生学的轻松，学有成效。
《求图上距离》
王老师执教的这节课有以下特色：
一、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。
本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触。所以，教师将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生课前测量教室的长和宽，利用这样的导入，很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。
二、在动手操作中得出概念
通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何通过比例尺和实际距离确定图上距离，如何计算数据，如何作图等。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出计算图上距离的方法。
三、适当点拨，大胆放手。
新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参
与者，教师如何充当号者一角色呢?我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师
既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念讲授清楚以后，教师大胆放手引
导学生通过独立思考，在交流汇报的过程中，教师再进行一些适当地点拨，既实现了教学目标，又使教师的教学过程变得轻松自如。
单元整体设计与实施
袁老师讲解了新课标中本课时的教学建议，并对本课时的设计深度解读：
解读课标，深度剖析，明确核心素养。
深磨教材，搭建知识框架。
追探学情：唤醒建构经验。
建立联系，打通认识知思维。
重构教学：整合设想，明晰教学路径。
专家解读
谷老师对本课时的课标进行解读：重点强调要了解比例尺，利用方格纸这个工具按比例将简单图形放大和缩小帮助老师明晰教学路径，使得老师学有所获。