雁以群飞，师与研行————幸福湖小学开展“核心素养下的单元整体教学”之二年级语文研训活动

    《小毛虫》是一篇极富童趣的课文。根据本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文、联系生活等理解有关词句在文中的意思。如“打量”是怎样地看？“九牛二虎之力”是多大的力气？特别是对“可怜、笨拙”的引导，让孩子从文本中感悟。本课的教学重点放在引导学生品读课文和借助关键词句复述故事上。从“小毛虫经历了哪些变化？”到“这是一只怎样的小毛虫？”让孩子自己找信息并主动表达，课堂参与度较高。

    周老师以生动的“颁奖仪式”导入，激起孩子们学习的兴趣。通过发现各种动物的特点颁奖自然而然地引入课题《大象的耳朵》。周老师采用的是随文识字的方法，在句子中识记生字，并不断地渗透孩子们形声字规律来识记生字。在本堂课的教学中，周老师层层深入，先解决难读字词，继而通过朗读大象和小动物们的对话，帮助学生理解感悟。在写字环节，周老师以点带面，注重写字观察方法，强调坐姿。整堂课有趣生动，学生学习兴趣浓厚。

    《大象的耳朵》是一篇童话故事，本文语言生动活泼，符合儿童的认知。在学习过程中，李老师以读促悟，通过抓疑问词、语气词、重点字词来引导学生感悟兔子和其他小动物的话，以及大象的心理描写，进而把握不同角色的不同想法，最后，通过大象的话语明白对于别人的评价我们要学会动脑筋判断，是否适合自己的道理。李老师将教学难点分散到句子中有助于提高学生学习效率，多样化的朗读也激发了学生的学习积极性！

    张老师教态亲切、自然大方，并深入文本，抓住关键点进行语言训练。在本课教学中注重学生的想象及语言能力的培养。在本课中，关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词 “不过〞"就是〞 进行连接。并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用，想象说话。再比如仿照第11自然段，向同学推荐一样东西，可以夸夸优点，用上感叹句。让学生在愉快的文本中潜移默化地锻炼了 思维及语言能力。

    《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，主要写了蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得直接跑回到家里去了，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。本课教学中，张老师用故事导入课文，激发孩子们的学习兴趣，通过引导孩子们展开想象，理解“无聊、寂寞”“一整天”等词语的含义，借助示意图让学生学生将故事讲清楚，初步学习小组合作，小组内学习圈画关键词的方法将故事讲具体，继而发挥想象，续编故事。

    《大象的耳朵》，内容生动有趣，贴近学生生活，傅老师将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在词句教学时，傅老师先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘耷拉’着的吗？”“用‘耷拉’说一句话”，等等。既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。文本中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。教学时傅老师通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，使学生在学习中更加具有主动性。

    《蜘蛛开店》是篇简单却妙趣横生的童话故事，文章按“卖口罩、卖围巾、卖袜子”分为三部分。在设计教学时，张老师以“帮、扶、放”的思路，调动学生学习主动性。引领学生借助示意图，梳理故事内容，以此搭建讲故事的支架，使学生在提示作用下能够有序、完整地把故事讲下来。在复述故事的基础上能够鼓励学生展开想象，通过小组合作续编故事，让学生们畅所欲言，最大限度地调动了学生的想象力。

    《小毛虫》这篇课文语言质朴自然，成语较多，适宜在语言环境中理解成语。为了让孩子们更好地理解运用成语，我注重引导学生联系上下文来理解词语的意思，如“九牛二虎之力、尽心竭力”等成语的含义。文中主要讲了小毛虫成长的三个阶段，能用自己的话完整地讲故事是本课的教学重点。在学生初读课文之后，我就让学生自读课文，圈画出关键词句，弄清小毛虫成长的三个阶段，然后图文对照，了解课文的段落安排，我通过抓住独白式的心理描写语句，引导学生了解小毛虫在各个阶段的心理特征，进而明白不管怎样，都要自信乐观地面对一切的道理。