想要什么就有什么的宝葫芦
到底有什么秘密?
为什么巨人的花园里
怎么都盼不来春天?
向往着人类世界的小公主
最终梦想成真了吗?
七彩的童年里
藏了多少个奇妙的故事呀！
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
随着2022年新课程标准的颁布，学生核心素养的培养和落实已成为教师教学的新方向。我校为了让语文教师更加深入学习新课标，构建核心素养导向下的“大单元教学”设计，提升教师教育教学水平，提高课堂实效性，4月25日，兴庆区六小党总支语文功能党小组举办了四年级语文大单元集体备课研讨交流展示活动。
本单元的单元主题是“中外经典童话”，李昕老师在大单元集体备课的前提下团队精心设计了《宝葫芦的秘密》第二课时。《宝葫芦的秘密(节选)》选自作家张天翼的童话代表作《宝葫芦的秘密》的开头部分。本文描写了少先队员王葆听了奶奶讲述的故事后，渴望得到一个无所不能的宝葫芦的故事。
作为本单元第一篇课文，本课通过让学生思考王葆想得到一个宝葫芦的原因，感受宝葫芦的神奇与王葆天真、调皮的童真形象，既体现了单元人文主题“中外经典童话”，也落实了语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。本课课后习题还安排了创编故事的练习，能有效落实“按自己的想法新编故事”的表达训练要素。
李老师带领学生在读文识字的基础上，了解王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆好胜、富于幻想、天真活泼、爱听故事的童真形象，感受童话的奇妙。上课前的《宝葫芦的秘密》的播放，带给学生新奇的体验。课上神奇的宝葫芦还未出场，留给学生丰富的想象空间。本课教学聚焦童话文体的特点，立足文本内容，引导学生读故事、编故事、讲故事，在积极的语言实践中感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。“先扶后放”，在评价体系当中带领孩子想象、创编，在语言实践中学习童话故事。使学生产生阅读期待，引发读整本书的兴趣。
奇妙的童话
点燃缤纷的焰火
照亮我们五彩的梦
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了三篇课文:《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》《海的女儿》。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。
四年级团队从以下七个方面全方位钻研教材，解读教材：
1.单元整体解读
2.聚焦语文要素(阅读要素、表达要素)(横向、纵向)
3.确定单元目标
4.单元整体结构(确定单元主题情境、设计学习任务、设计系列学习活动)
5.单元作业设计
6.单元教学评价
7.单课教学设计
相信在经过四年级团队如此缜密的思考之下，学生会在任务的驱动下，进行了自主阅读和想象，在童话情境中梳理线索、寻求答案，创编丰富多彩的故事，表达他们对世界的探索。通过一系列的作业设计，课堂教学设计，落脚点是体会童话故事的奇妙，体会人物真善美的形象。引发学生对整本书的阅读，完成奇妙的童话之旅。
只有唤醒孩子的“童话思维”，才能让孩子真正走进自己理解和想象的童话世界，让这个“第二世界”变得清晰可感，同时提高自己的语言经验与表达能力。只有站在孩子的视角，充分调动童话思维，才能真正走入童话的情境，明白故事中蕴含的醇厚文义。童话是这样，童话课更应是这样!
集体备课凝智慧
共同研讨促成长
一次备课，一次探索，一次突破，一次收获，我们相信:通过我们的不懈努力，定会让我们的课堂教学水平踏上一个新的台阶。
编辑：罗小林
签发：牛福