自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的的自由选择开展自发交流的过程。
规则是在不伤害自己，不伤害他人，并且在没有安全隐患的前提下，作为教师，我们应该尽可能的去满足孩子的需要，在孩子玩的过程中，不要过多的去干涉、去限制孩子怎么玩，从而打消了孩子的参与活动的积极性。
今天是开展自主游戏的第二周，孩子们选择了玩搭建区，这周增加了一些游戏材料，有木板子，生态板，桌子，长管子，短管子，板凳，梯子等材料。孩子们看到新材料后，争先恐后的都想拿到自己想玩的材料，在拿完轮胎后，孩子们用自己的方式尝试滚轮胎。
到了自主游戏的时间，布兰台和郭永辉小朋友分别去拿了轮胎和生态板，在两端放了三个轮胎和一个生态板，组成了一个独木桥，郭永辉小朋友第一个做出了尝试，他双手微微打开用来保持平衡，唐波力在旁边护送着他，布兰台从后面走了上来进行了探索，他双手侧平举打开保持平衡，经过这次成功的经验，他又往两端的轮胎上各加了一个轮胎。他们又进行第二次尝试 ，布兰台走了过来，他一只手轻轻的扶着郭永辉，让郭永辉保持平衡，不一会儿，唐波力和布兰台分别在后面等着，等郭永辉走后他们两个分别用自己的方式进行了探索。布兰台小朋友身子微微下倾，双手侧平举打开保持平衡。随着一次次一层层往上加轮胎，在加深难度的同时，郭永辉对布兰台说，我害怕别加轮胎了，最后，郭永辉慢慢的爬上了轮胎，进行了最后一次挑战，他慢慢的向前行走，双手侧平举打开，从小桥上通过了。
郭永辉因为害怕他退出了这个游戏，他用轮胎单、双数摆了跳格子游戏，依次单、双脚通过了游戏，完成游戏后他开心地笑了，布兰台依次往上加轮胎来测试生态板的承重能力。
自主游戏结束后，我们带孩子进行了搭建区表征。
布兰台说他用轮胎和生态板一层一层往上落搭成了一个房子，在完成游戏后，布兰台说他的心情非常愉悦，终于搭好了，有一种成功的满足感。
郭永辉也对自己的表征进行了分享，他说：我和布兰台一起去拿来轮胎和木板，用这两种材料，我们搭了一个独木桥。我往两边各放了三个轮胎，摆放完成后，我站在木板上一点点行走，去体。
布兰台说：“我们再加强难度吧，随后往上落了一层轮胎”。我们进行了第二次尝试，双手侧平举打开一点点向前行走，不一会，布兰台从旁边走了过来，轻轻的用一只小手扶住了我，一下子，我感觉平衡感好了许多，就在这时布兰台说我们再加一层轮胎吧。我说太高了，我害怕，但布兰台还在将轮胎往上落。布兰台看到我的恐慌后，他鼓励着我，并且在我的面前做了一次示范，于是在他的鼓励下我做了最后一次挑战，我慢慢的爬上轮胎，双手侧平举打开，慢慢的走了过去。
通过每天的自主游戏，我发现郭永辉小朋友在一次次的表征中，语言表达能力，解决问题的能力都得到了提高，从刚开始的这是什么？这是什么？到现在可以用简单完整的语言描述自己的游戏过程。
布兰台小朋友在这学期进步非常明显，他是个很有想法的小朋友，他对于外界材料很敏感。当我们加入新材料，开设新场地后，他喜欢去发现、去探索。这一点和我们的自主游戏的理念非常契合，老师在给他讲清楚游戏规则，如何保护自己后，让他自由的去探索，释放了孩子的天性，尽可能的去满足他，我发现通过这个活动，布兰台小朋友对自己有信心了，很喜欢玩，并从刚开始只会讲奥特曼到现在可以大概讲述出自己的游戏小故事。他是个不太遵守规则的小朋友，从去年的坐不住，到今年的可以认真听讲并积极回答老师提出的问题。作为老师，对于他的成长我感到非常开心，并且对于如何教育孩子有了更多的信心。
在本次的自主游戏中，我也学习到了很多知识。在未亲身接触到自主游戏之前，我总以为自主游戏就是让幼儿自己玩耍，不需要任何规矩去局限于他们。但是当我在看到布兰台和郭永辉这两个小朋友的变化后，我对于自主游戏又有了新的认知。所谓的自主游戏应该是在安全的前提下让幼儿自己制定规矩，在游戏中感受快乐。
作为一名新入职一年的老师，我从刚开始的上课胆怯、不自信到现在可以合理的运用自主游戏的理念去引导孩子，培养孩子各方面的能力。从这个过程中我也渐渐的变得自信起来了，对幼儿教育有了自己的想法，在与孩子的相处中也更加融洽了。在今后的教学过程中我将会更加努力，将自主游戏的理念合理运用到幼儿的一日生活中，多观察幼儿在自主游戏中的表现，及时调整自己的教学方法。
编辑：孙马丽
终审：郭丽